浅谈农村初中思想品德课堂中的有效性教学

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我是一个农村初中的教师，面对课堂有效性教学和新课改理念，我感到有些困惑和迷惘，同时也认识到这是大势所趋，势在必行，我有信心和勇气，从初中思品课的教学实际出发，学习新课改精神，不断实践，不断反思总结，不断探索完善适合自己和学生的教学模式。

农村初中思品课堂教学的现状

由于教师对课堂理念的理解不到位以及实施时缺乏必要的经验等原因，使课堂有效性教学也出现形式化、低效化甚至无效现象，学生的潜能没有得到很好的发挥，学生没有获得有效的发展。存在以下问题：

1.1 教师自身知识储备不足，知识面窄，不适应课改要求。因而导致教学导入缺少情景创设，至使学生学习兴趣不高。简单单调情景创设，难以激发学生学习兴趣。导入环节缺少新旧知识的衔接过渡，制约了学生系统的掌握运用知识的能力培养。

1.2 课堂教学不是“满堂灌”就是“满堂问”，缺少生气，忽视了学生的独立思考。教师的讲解和提问充斥着课堂，泛泛而谈，很少关注学生的感受和需要。

1.3 课堂教学片面追求教学的形式化 。课堂表面上看起来“热闹”，然而却忽视了教学效果和教学目标的落实。多媒体教学中各种音频、动画、媒体素材齐上阵，令人眼花缭乱、目不暇接，可在这样热闹的课堂上学生真正掌握的知识却很少，使现代教育媒体的使用失去了他应用的价值。

1.4 课堂作业设计简单甚至没课堂作业设计，就是有也缺乏针对性和有效性。

1.5 课堂教学后的反思不够。缺乏必要的教学反思，致使课堂教学存在的问题和经验得不到系统的整理，也就得不到及时的解决，强化习题训练似乎成了提高学生学业成绩的最重要的手。“时间+汗水+题海战术”仍是就成为教师的法宝。

2 提升思品课堂教学有效性的策略

“教学有法，但无定法，贵在得法”。 作为思品教师，我们应要加强自身理论知识的学习和相关学科知识的积累、学习，努力提高课堂效益，不妨从以下几方面来努力：

2.1 精心设计教学导入环节。故事、案例、格言、小品等形式都可以引入课堂，但要根据实际需要进行必要的选择。

2.2 确定合理的教学目标，切实减少课堂讲授的时间。可以以小组的形式在教师的引导下讨论自己归纳得出结论。其中要注重学生情感、态度、价值观和能力的培养。

2.3 关注学生学习状态。关注学生的学习状态，不搞一刀切，尊重学生的个体性差异。通过谈心、观察和小调查等形式了解学生，因材施教，实行分层教学。

2.4 合理设计课堂练习，灵活调整利用，问题设置讲究实效，不搞形式主义。课堂练习是学生巩固、运用知识的重要环节，也是学生理解运用的新知识解决实际问题的重要途径，而我们的教材所涉及到的练习少之又少，因此在备课过程中应特别注意弥补这方面的不足。

2.5 把积极的情感带进课堂。初中学生，他们思想活跃，可塑性很强，作为教师，除了完成知识目标的教学，更要努力实现“态度、情感、价值观”这一教学目标，构建和谐、民主、宽容、充满人性味的课堂环境。

2.6 努力提高学生的三种基本学习素质。注意培养学生的注意力、阅读能力、记忆力，逐步提高学生运用所学知识去分析、解决实际问题的能力。

2.7 切实搞好学法指导。在教学中应立足于本学科的具体学习方法，反复给学生示范，并让学生反复实践，教会学生学习方法，教师应指导学生如何收集材料，如何提取有效信息，如何组织材料，如何答题等，以期提高教学效果和教学质量。

黄宗羲曾说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念突飞猛进，我们必须提高认识，树立终身学习的意识；必须积极探索适合自己也适合学生的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣等等。只有这样，讲起课来才游刃有余，得心应手，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，也才能达到思想品德课教学的有效性。