班本建设显个性 特色提升铸品牌

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在全国中小学第八次课程改革和素质教育不断深化的背景下，我校紧紧围绕“上善”这一核心文化理念，从整体发展的角度审视，从教育转型的实际出发，在现代班集体建设中做出新的思考，提出“情智合育，上善立人”的德育理念。进一步明确优秀班集体创建是学校德育工作的核心内容，并着力加强引导、增进认识，整体构思、形成机制，优化环境、力求高效，形成了以“学年”为创建考核周期的“基础达标”、“班本提升”加“活力指数”的“2+1”班集体创建新构架。

“基础达标”

让每一个班集体有了底层创建的共同准则

作为一个集体，班级必须要有基本的制度、标准。作为一个个体，学生必须要有基本的规范、要求。我校在班集体建设实践中明确把一些刚性的、基础的、统一的、可操作的内容列成常规，要求每个班级遵照执行，学校对照要求组织考核，此谓“基础达标”。目前学校列出的基础达标内容主要有两个方面：一是班级的基本组织和运行机制；二是班级的常规管理。

班级基本组织和运行机制。学校对班集体的班、团、队的组织和运行有基本的指导要求：要按照规定确定班级的班、团、队的岗位设置、岗位职责、岗位人数，形成规范的工作制度并正常开展活动；班级日常班务要有具体明确的分工，做到人人有事做，事事有人做；要有明确、可实现的班级愿景，有具体、可操作的落实计划等。学校还专门设计了一套校本化的班集体创建工作台账，以实现教师与学生的分工合作，主要包括由班主任记载的《班主任工作台账》、由学生干部记载的《班、团、队活动记录》、由值日班长记载的《班级日志》等。通过学校相关处室、年级组、学生会的日常巡查和台账检查实现对班级管理的过程化监督。

班级管理“十项常规”评比。班级管理的事务是非常繁琐的，为了更好地促进班级日常事务规范化、高效化，学校以班级管理“十项常规”评比为抓手，实现班级管理的精细化。 “十项常规”把班级管理中的各种事务归并为十类：课堂纪律，胸卡、仪容仪表，班务管理，突发事件及其他，早自修、午自修纪律，眼保健操，环境卫生，广播操，自行车停放及公物保管。每一项目都有明确的评比要求、评分标准、检查方式、检查时间、检查人员和反馈方式。

如“胸卡、仪容仪表”一项：

（1）评比要求：学生每天须佩戴胸卡，胸卡上无乱涂乱贴；仪容仪表符合学校的有关规定。

（2）评分标准：进校查到1－5人未戴胸卡扣1分，6－10人未戴胸卡扣2分，抽查时有一个未戴胸卡扣1分，仪容仪表不符合要求有一个扣1分，每天10分，一周总分为50分。

（3）检查方式：进校检查和中午抽查相结合。

（4）检查时间：早晨7:00-7:20。

（5）检查人员：德育处老师。

（6）反馈方式：当天下发整改通知。

班级管理“十项常规”评比以“周”为周期统一评分、公布，并评选出“一周常规管理优胜班级”，利用周一升旗仪式时间给予表彰，授予流动红旗；以“月”为周期，评出“一月常规管理优胜班级”，进行实物奖励；以“学期”为周期,评出“学期常规管理优胜班级”，作为评选学期优秀班集体的主要依据；以“学年”为周期，评出“学年常规管理优胜班级”，作为评选学年优秀班集体的主要依据。

通过班级管理“十项常规”评比，极大地完善了班集体创建中的班级管理规范和学生的日常行为规范，为整体提升班集体的创建水平奠定了坚实的基础。

“班本提升”

让每一个班集体有了个性发展的自由空间

教育的本质目标就是促进人的发展，无论是素质教育还是新课程改革，都凸显了“人本教育”的理念和要求，以期最大程度地提高人的能力、发展人的个性。然而在现实中，以“班级授课”为主要形式的学校教育很难达到这样的效果，“分数论英雄”的特点依然明显，这是当代社会的困惑、现代学校的困惑。在这样的背景下，我校始终有自己的定位：教育的真谛，我们不盲目强求，但我们始终追求。“班本提升”的提出正是这一定位的充分体现。虽然我们暂时还不能完全满足师生个性发展的需求，但我们要尽量创造师生个性释放的空间，让现代班集体创建更加精彩。

所谓“班本提升”即因班而建。每一个班的发展基础、师生组成、计划愿景等都是不同的，班集体建设的轨迹也不可能相同。学校要求各班在班集体建设中要树立协同发展、整体提升的理念，整体把握班级愿景、班务管理、班级文化、班团队活动、人际关系、特色建设等方面的构建内容，突破传统班级管理中片面强调事务性管理的惯性，注重教育过程中“导引”的作用。各班班主任要与任课教师、学生一道，根据本班的实际基础、师生的特点特长、班级群体愿望，确立相应的主题，提炼一定的内涵，策划具体的活动，让师生在活动中体验，在体验中提升。同时，各班在班本提升中要切实推进班级民主建设，加强班级文化建设，促进班级精神形成，使班级成为有群体特性、积极向上、主动发展的集体。

“班本提升”的操作程序是：1.基础评估。各班在学年初要对本班进行自我诊断，弄清班级学生的学习力、生活力、个性特点、爱好特长、个体愿望等，在这个基础上形成班级整体性的自我评估。2.愿景规划。在自我认识的基础上，由班级同学共同参与，初步制定班级发展的三年规划框架和详细的学年发展规划，使全班同学心里都有一个明确的班级目标和发展步骤。3.落实规划。各班根据自己的学年规划有序组织班级自主性教育、教学活动，并认真做好活动小结。4.评估总结。每班以学期为周期做好学期评估，以学年为周期做好学年评估，及时总结经验、理清得失，及时调整好下阶段班级工作计划。

学校在班本提升过程中，以德育处、年级组为主体，认真做好各班班本提升的定位指导、过程调控、反馈评价。在定位指导中，我们更注重班级个性，因此，学校采取班级自主申报的形式，促进班级个性化的特色建设，如“班”、“国旗班”、“王选班”等。在过程调控中，我们关注班级规划的落实程度。因此，更关注学生参与班集体建设的决策和管理的积极程度，学校通过德育信箱、专项调查等渠道了解班级情况，发现问题及时指出，交流分享成功经验。在反馈评价中，我们采取的是发展性评价，更注重班级组织纪律的改善程度、班级凝聚力的提升程度、班级特色文化的形成程度等。

例如在“班”创建中，学校把创建“班”活动作为加强和改进班集体建设的重要抓手，积极倡导班级自主申报，指导撰写班级创建方案，协助开展“八个一”创建项目，即观看一次与有关的爱国主义影片、组织一次生平图片展、进行一次学习事迹的国旗下讲话、收集有关的图片和文字资料、出一期黑板报和纪念的手抄报、开展一次学习精神的主题班会、举行一次学习的征文比赛、举办一次缅怀和寻找伟人足迹的夏令营活动，逐步形成了以伟人精神为引领的“六大系列”特色活动，即励志篇、勤学篇、自律篇、奉献篇、发展篇、创新篇。在创建过程中，同学们以的言行引导自己，以的精神塑造自己，在思想觉悟、行为规范、团结协作、学习情态、为人处世等方面有了显著提高。

“班本提升”极大地调动了师生的积极性，发展了师生的个性特点，丰富了班集体建设的本质内涵。“班”、“国旗班”等由于特色明显、成效显著，已成为学校班集体建设中接力传递的的品牌。

“活力指数”

让每一个班集体有了内涵提升的加油平台

任何事物的发展都离不开它的外部环境，优秀班集体的形成也需要优质的学校德育环境。目前，我校着重从两个方面来优化班集体创建的学校德育环境：一方面是综合实践校本化。我校对综合实践进行校本化规划，突出其综合性和实践性，做到校内、校外、班内、班外联动，内容、形式、渠道多样。内容涵盖应急技能、劳动、社区服务、志愿者活动、班团队活动、访问调查等，为班集体建设的具体操作提供依据和空间，为必要的考核评比提供抓手。另一方面是抓好学生社团建设。2010年，学校专门成立社团建设领导小组，在德育处增设社团部，全面负责学生社团建设的规划和运作，开设比特实验科技社、“龙之跃”篮球俱乐部、“晨曦”电视台、晓荷文学社、红领巾广播站、春蕾艺社等近20个校内学生社团。学校还定期开展“梁溪诗韵”校园文化系列活动、重大节庆纪念日系列活动、学校体育艺术节等。为了更好地鼓励班级、学生积极组织和参与各类社团活动、文化活动、体育活动、校外活动，鼓励班级、学生自主策划并组织开展各类有意义的班内活动，引导班级、学生重视综合实践锻炼，学校在班集体建设中设立“活力指数”板块，从三个角度进行考评：1.统计班级在各类学校活动中的参与率和取得的成绩；2.统计班级在家校合育、社校合作以及班本提升中自主开展的活动和成效；3.统计各班学生在综合实践校本课程中的表现和取得的成绩。

开展丰富多彩的展示、实践、评比活动使学生的能力得到了锻炼、参与热情得到了激发、心态得到了调整，学习效能得到了提高。在班集体建设中评价班级“活力指数”对凝聚班级合力、增强班级引力、形成班级精神、展示班级实力、提高班集体建设水平也起到了非常积极地作用。