演示实验设计在高中物理教学中的应用探讨

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摘 要：在现今课改和创新改革的大力推进下，高中物理教学中实验的占比在逐渐加大，通过实验培养学生对物理学习的思维发散和实践能力越来越重要。但在当前物理课程里大部分教学方针仍旧较为重视理论教学而看轻实验，导致物理实验教学还存在各种问题。主要分析研究在高中物理教学中演示实验的具体应用，结合现今高中物理教学的现状，提出相应对策与建议。

关键词：高中物理教学；演示实验设计；兴趣

新课标中要求物理的教学能做到以人为本，重点培养发展学生的动手能力。就物理这一学科而言，许多理论都是通过长期的实践和求证总结出来的，因此物理这一学科起源于生活，但它所涵括的内容是超越生活的。所以，在物理教学时应以演示实验教学为基础，贯穿理论知识，并且教师在教学过程中加强对物理实验设计的创新，激发学生的学习兴趣，通过学习达到对学生思维的启发和锻炼的目的。

一、设计新颖多变的演示实验，激发学生的创新思维

新课标指导下的物理实验教学旨在培养学生的创新能力，在实际教学中通过学生的实际需要来开拓学生的思维发展能力。在高中的物理教学中教师可以通过设计新颖的实验题材，来吸引学生对课堂的注意，激发学生对物理的兴趣，开展探究式学习。让学生对同个实验中的不同问题进行思考，同时也可以通过多媒体将实验的原理充分展示出来，激发学生的创新思维。

如，在第一章教学开始时，教师通过亲自向学生演示摩擦过的物体有吸引轻小物体的性质，如丝绸摩擦过的玻璃棒之间互相排斥，用毛皮摩擦过的玻璃棒也互相排斥，但这两者却相互吸引。以这些小实验来引起学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲望，从而巧妙地引出这一章节的内容。

二、通过实验演示培养学生动手设计实验的能力

在演示实验的过程中学生能学到的不仅仅是看到的，还能通过实验演示的内容，让学生自己设计出新的实验内容。这样有利于发展学生动手操作能力以及自身的创新思维。在许多实验章节中，不妨通过提供实验材料，让学生自己设计实验，根据自己的设计方案进行实验并由此得出结论。让学生将自己设计实验过程和基本的实验做比较，感受其中思维的不同之处，取长补短。通过自己动手来操作，很大程度上能帮助学生自己理解实验的理论依据，能让学生在学习中形成良好的理论研究态度。

如，在示波器这一章节的学习中，向学生介绍完示波器基本的使用方法以及原理，引导学生学习完课文内容之后，可以让学生自行操作研究示波器，要求学生自主设计出各种粒子在荧光屏上的轨迹，讨论并学习。学生在完成实验仪器的处理和自主操作的过程中，很大程度上提升了自己的动手操作能力。

三、通过实验的研究和设计，采用全新的教学模式

当前的物理学科教学很大程度上都忽视了学生自己的创造力，仅仅关注学生对知识的掌握和吸取。所以教师在教学时应将知识点与实验内容相结合、贯通，使得实验在具有趣味性的同时能加大对学生思维的开发。在实验教学过程中，教师应注意创设良好的学习环境，将学生对实验的认知与探究作为重点过程，在不透漏实验结果的情况下引导学生进行主动探究，让每个学生在通过对实验的观察分析后能得到自己的数据和结论，借此提高学生对事物的探究能力。这些都在一定程度上加强了物理学习的趣味性，让学生能通过物理知识去解决实际问题。

如，在研究磁场对通电导线作用这一章节时，先让学生猜测导线在磁场作用下可能产生的几种情况，再让学生观察实验过程中导线的变化，据此分析自己一开始的猜测有哪些错误的思路，通过纠正来锻炼学生的自主学习能力。除此之外，教师不但要培养学生在研究实验时的思维发散，锻炼学生的观察能力、实际操作能力，更要强调学生在学习过程中对自我的反思能力；在思路出现问题时教师应引导学生及时对自己进行反思，并通过实验来指导和修正学生的思路，从而大幅度地提升学生的自主学习能力。

总之，在物理教学过程中演示实验设计起到了非比一般的作用，它能使得物理教学产生质的飞越。通过实验激发学生的热情和学习主动性，使学生融入课堂中来，用新颖创新的实验过程引导学生的思绪，使学生主动参与试验，让学生自己对于实验所产生的问题有自己的看法和想法，培养其思维活跃度。这样一来，不仅提高了物理教学所预期的效果，更将学生的观察能力、创新能力和操作能力都进行了一定程度的训练，为将来的学习打下牢固的基础。

参考文献：

[1]韦叶平.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].物理实验，2012.

[2]唐春波.高中物理创新实验的设计与实践[J].中学生数理化：学研版，2013.