小小制作,开拓成长之路

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摘 要：丰富多彩的废旧材料制作活动如同另一种语言，它是幼儿个性化创造表达的一种方式。在年龄小、爱动手的幼儿阶段，幼儿常常对身边的废旧材料感兴趣。著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论，他提倡让幼儿通过自己的口、眼、手，在亲自感知、观察、操作的过程中习得知识，强调了手指的运动，有利于幼儿智力的发展。所以以“做”为最主要的特征，引导幼儿把动手发展成为一种需要，成为一种解决问题的能力。

关键词：动手；创作；实施；策略

一、激发幼儿兴趣，循序渐进

1.前期的准备

在开设纸杯活动的前期，因为已有前面我们对幼儿的原有基础进行的调查，并根据本班幼儿年龄特点及动手能力情况，制订了由浅入深的详细计划：前期主要培养幼儿剪、画纸杯的能力，因此纸杯制作时边缘特别硬，而且具有可重复使用性；中期，幼儿剪、画的能力有了一定的发展，我们对幼儿提出更高要求，对纸杯进行装饰类；后期，因为有了前期和中期表象的积累及动作技能的支撑，此时是幼儿自我发挥创造的好时机，因此本阶段主要让幼儿进行组合，提供丰富的材料，由幼儿自由选材、自由创造。

2.制作方式的转变

从一开始的“模仿”到“创作”，再到“创新”，也可以说是从单一的物体到两个或者三个进行组合、装饰的过程。活动中大多数幼儿的目的明确，制作有序，能够知道自己要做的是什么。动手能力特别强的学生能够将实物图片内化为自己所要操作的东西，而且有自己的创新想法。但是个别能力差的幼儿无所事事，不知道自己要干什么。

二、关注材料投放，有“料”可“做”

既然确定了材料是“杯盘”，那么根据本班幼儿年龄特点及制订的详细计划进行活动。

1.制作活动中的材料投放

在动手制作活动中，我班主要是利用纸杯和纸盘来动手创作。小小的杯盘看起来可操作性比较小，但是通过不同的剪裁、粘贴、绘画，小小的纸杯将会变成一个个有趣的漂亮的作品。幼儿在操作的过程中不仅感受着纸杯的有趣，还能感受到制作的乐趣，慢慢的，幼儿在操作中的技能越来越熟练。

2.自由区域活动中的材料投放

在区角中投放适宜幼儿喜欢操作的各种大小、形状不同的纸杯、纸盘，还有辅助材料，如，毛茛、眼睛、羽毛、亮片等，让幼儿能够尽情地体验毛巾塑造的乐趣。同时我也考虑到能力弱的幼儿，适当张贴一些步骤图片，以便幼儿跟着图片学习。这也是培养幼儿自主学习的一种有效方式。在区角活动时，教师还应该鼓励同伴之间互相学习、互相帮助。

3.随季节、主题开展动手制作

在制作的过程中，我还根据季节、班级主题计划以及幼儿的兴趣点来设计活动。比如，秋天设计了纸杯娃娃、漂亮的等；到了动物的主题周，我设计了纸杯小兔、可爱的乌龟、国宝熊猫等有趣的动物制作；到了冬天则可以利用纸盘进行雪花的制作等。通过自主分析、动手实践，锻炼幼儿的逻辑思维、观察能力以及多元智能，并感受成功的快乐。这里的材料不仅仅指的是纸杯，以后还可以是更多有趣的东西。

三、创设“不一样”的环境，“美”不胜收

1.感受周围环境和生活中的美，贮存感情材料和形象素材

一切的创造都源于生活，天气晴好的日子，带着幼儿到户外观察周围的事物等环境，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯，通过观察，可以让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为日后的创造活动打好基础。

2.以独特的方式自主创新，自由表达

为了充分发挥幼儿的潜能，可以利用幼儿喜欢听故事这个爱好，借助故事激发幼儿学习的兴趣，在制作杯盘的过程中可以结合每个主题开展的故事语言内容让幼儿在这些基础上，享受探索、发现和创造的乐趣。

四、体验快乐动手，自主评价

1.正确评价从每一个作品开始

幼儿往往是为了游戏而学习，在游戏中学会学习。所以通过同伴、教师等多方面的交流，学会了如何认可和评价自己和他人，得到了不断成长。由于幼儿能力有限，不可能掌握过高的手工知识和技能，所以我们在教学中应“注求其意，不求形”，必须学会了解幼儿、观察幼儿，用幼儿的眼睛去看世界，用幼儿的思维方式去思考，因势利导，使幼儿主动地去学习和摸索，在不断的探索过程中学会自主评价。

2.快乐的体验从每一个行动开始

教师的认可和评价是很重要的，也是必不可少的。在活动中以“你很有想法哦。”“你又有了新的发现。”“好样的，剪得不错哦。”等都能让幼儿体验成功的喜悦。幼儿哪怕是微不足道的成功，及时给予表扬和鼓励，都因得到积极回应而感到满足和高兴。

让我们成为幼儿积极主动学习的支持者，引导幼儿在生活和游戏中成长；让我们在活动中充分尊重幼儿的学习方式和学习特点，尊重幼儿之间的个体差异性；让我们运用各种教育方法和策略支持、引导幼儿通过手工活动获得身体、智力、情感、个性的全面和谐的发展，让幼儿真正成为“创作”的主人。