对我国高校田径教学现状的分析

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摘 要：近年以来全国高校体育课程中，田径教学正面临前所未有的困境。本文就以近几年来关于我国高校田径教学现状的文献进行研究，分析总结目前高校田径教学的现状和形成这种状况的主要原因，对普通高校田径教学改革提出积极性的建议和对策。

关键词：高校 田径教学 现状 对策

前言

田径运动是体育项目中最古老的一种运动形式，它能有效的发展速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、协调性等一系列身体素质，以增强体质，获得基本的运动技能，基本知识和基本技术，提高运动能力，培养意志品质。然而长期以来，普通高校大多数所测试的项目大部分都是田径项目。作为基础课的内容，一般设有短跑、中长跑、铅球、立定跳远等几个达标项目，而田径选项课多以短跑、跨栏、跳远、跳高、标枪、铁饼等技术性较强的项目为主要内容。在教学过程中，由于把田径运动看作是竞技体育的一部分，同时受传统体育教学方法的影响和教学目的的限制，教师在教学过程中，过于追求竞技运动项目的完整性、系统性，只重视跑、跳、投等技术动作的教学，甚至偏重于运动训练，而忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质的提高，从而导致学生上课时情绪低落，产生厌学心理。所以导致高校田径教学面临很多困境。

一、高校田径教学的现状

许多文章利用调查问卷的方式，选取当地的高校学生和教师为参考对象：对我国普通高校的田径教学现状进行了研究。例如王平调查分析得出有63.3%的教师认为田径教学可以用其他选项课的素质练习代替，而33.3%的教师认为不能用素质练习代替；有50%的教师赞同取消田径教学，而赞同保留田径教学并对其进行改革的教师有43.4%。通过问卷了解到30所高校田径教学的情况：正常进行田径教学的学校只有16.7%，而不进行田径教学或因选田径课的人数不足而停开的学校占83.3%。[1]这种现象表明：大多数教师只看到了传统田径教学的不足和弊端，认为其他运动中的素质训练可以代替田径教学，而没有深入思考和研究田径运动的健身价值。

王平对高校学生的问卷调查了解到喜欢田径课的学生只有10.9%。有51.1%的学生不喜欢田径课，有36.1%的学生不喜欢田径课但喜欢参加田径运动，不喜欢田径课也不参加田径运动的学生只有9.7%；69.8%的学生认为田径课枯燥无味，只有14.2%的学生认为田径课有趣味；认为田径运动的健身价值很大的有19.7%，田径运动健身价值可用其它运动项目代替的学生有83.4%，还有11.7%的学生认为田径运动的健身价值不大，同意保留田径课的学生有23.6%，同意取消田径课的学生有85.2%。[1]可以得出：大多数高校学生不喜欢田径课，认为田径教学枯燥无味，引不起他们的兴趣；田径运动的健身价值不如其他的运动项目，感觉田径运动太累，所以对田径学习积极性不高。

二、当前高校田径教学现状的产生原因

1.田径项目的内容枯燥、单调，不能引起学生学习的兴趣

周涛、邱宗忠指出：田径教材内容多而杂，上课模式呆板，站队时间长，练习次数少。每个单项教学课时过少，教师只能追求教学进度而没有更多时间进行细致的辅导，使学生学得匆忙、粗浅。缺乏像球类运动中那样的多变性和娱乐性，也缺少在练习过程中队员之间有配合、交流，运动情景变化多。[2]可以看出与其他运动项目相比，田径在趣味性方面存在自身的局限性。教师在课堂上教学组织更难，学生的兴趣不高，参与性很低。

2. 社会环境、社会观念的影响使价值取向的改变

王平在文中指出：传统的观念使人们很自然地将田径教学与竞技性的田径运动联系到一起，而忽视了高校田径课与竞技性田径运动的区别。[1]所以在田径课中大部学生对田径的项目不感兴趣，特别是耐久跑教学内容，学生表现出情绪低落，练习劲头不高，没有信心和毅力完成练习，对跨栏课没有胆量和勇气，对投掷项目没有兴趣和能力。加之现在大学生在体育运动项目选择上脱离现实寻找自我、追求运动时尚（如：体育舞蹈、健身操、网球等）不重视经常从事体育锻炼，对费力气的运动难以承受，对休闲娱乐活动表现极大的兴趣。

3.当前高校田径教学的模式、内容、方法过于陈旧，考核方法过于单一

许多高校教学实践还是采用老方法，老模式，长期坚持变化不大的教学方法，束缚了其思维模式，影响了田径教学的改革与创新。周天华指出：在教师主体论的影响下，学生处于被动从属地位，，多数教学过于追求竞技运动项目的完整性和系统性， 忽视了学生基本运动能力和综合素质教学， 没有充分考虑学生的个体差异和调动学生学习的积极性， 使得学生的个性特征不能得到充分发挥， 严重挫伤了学生的学习热情。[16]

然而现行田径教学的考核方法将学生掌握技术的情况及运动成绩作为主要的考核内容，定量化指标过多，忽视了对学生的学习态度和自身能力提高状况的考察。致使许多学生由于自身身体素质较差很难通过考试，而放弃选修田径课。

4.高校科研改革没有充分与教学实践相互结合

董亚玲，张振丰指出：高校理论研究水平越来越高，但是，教学实践中还是采用老方法，老模式，理论和实践有距离，实际教学中的步伐太慢，理论研究束之高阁，有些研究没有起到指导教学的作用，有些教师的科研也只是为了晋升职称。[9]这样的理论与实际的脱节导致高校田径教学改革不能充分的应用到课堂上去，阻碍了田径教学的改革步伐，面临的困境以让没有得到改变。

三、 建议与对策

1.突破田径教学的传统方法，将田径运动的竞技性与教学方法、手段的趣味性相结合

王平指出：要变传统以竞技为主的技术教学方法为以健身为主的娱乐教学方法，对教学内容、方法、形式作适当改进，增加田径教学的趣味性。通过提高学生的兴趣，可唤起学生学习的积极性和主动性。强调趣味性并不是要否定竞技性，而是将竞技性与趣味性有机地结合起来，完全取消竞技性的田径运动，其趣味性也会大大降低。[1]这说明了可以充分利用田径本身的竞技性，以比赛的形式组织田径教学活动，引起学生的竞争的欲望，同时将一些项目改变成趣味游戏进行教学。从而增加田径教学的趣味性，活跃课堂气氛。

2. 改变传统的田径教学内容，将竞技项目改为现在健身项目

朱亚男、李同灵研究指出：田径运动具有竞技和健身的双重属性，包括了走、跑、跳、投等人体运动的自然动作，因此它有着其他运动项目不可比拟的全面健身价值，是发展身体素质、提高自然适应能力的基础健身项目。[14]对竞技运动跑、跳、投项目进行适当的改变，使其降低技术难度，增加一些趣味性，会使田径课焕发新的生命力。

3..建立科学的考核和评价体系

评价应是综合的，考核内容应该多元化、考核方式应该多样化，特别应包括学生对体育的认知、情感、态度和进步幅度的评价。因为高校体育真正实施素质教育、“健康第一”的目标，教师教学工作的着重点就不应该是技术教学，而是培育学生兴趣、促使学生养成体育锻炼的习惯、培养学生具备实施自我健身的能力。田径教学考核不应该成为学生学习的负担，评价应围绕态度养成、兴趣的培养、习惯形成来进行，而且要淡化技术要求和考核分数的意义。让学生从田径学习中体会到田径运动的重要性。

4.提高教师的专业知识水平和改革创新意识

田径教学改革从形式上看，主要表现为内容、手段、方法的改变，而实质上这种改变是教师获取新知识、新信息能力的综合体现，是影响田径教学改革的关键性因素，它制约着田径教学改革的进程，决定着田径教学改革进程。田径教学的实施还是要看教师的课堂组织教学能力，所以学校必须采取措施，重视教师的继续教育。教师只有不断地丰富自己、突破自己，让田径教学改革充分体现在课堂上。

参考文献：

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[2]周涛，邱宗忠.对高校田径教学现状的思考及改革设想[J].湖北体育科技，2007，6：707-708

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