巧抓契机,转化后进生

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【摘 要】

在班级管理中，“后进生”这一名词对大多数班主任而言都是极为头痛的，后进生的转化一直是一项复杂而又辛勤的工作，成为检验班主任工作的试金石。本文试从博爱的眼光、赏识的眼光、偏爱的眼光三方面出发，通过给后进生一个进步的“支点”，巧妙而恰当地转化后进生。

【关键词】

后进生 班主任 转化

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。在班级管理中，“后进生”这一名词对大多数班主任而言都是极为头痛的，后进生的转化工作也成为检验班主任工作的试金石。苏联教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻：“在我们面前有一块掺着碎石的劣质土壤，它既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收成，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了宝藏。” 这就告诉我们，后进生转化是一个系统工程，只要巧妙而恰当地引导，就能给后进生一个转化的得力支点，全面提高素质教育水平。下面，笔者就自己十余年的班级管理实践经验，就后进生的转化工作略谈几点浅显的见解。

一、以博爱的眼光关注后进生，唤醒主体意识

大多数后进生都与班主任的感情比较疏远，在“后进生”三个字的笼罩下，他们往往会自暴自弃，对事冷漠，躲在角落而容易被人忽视。为此，需要班主任根据每个学困生的特点，找到其落后的原因，了解其所思、所想，才能有的放矢的以心理激励唤醒其主体意识，以产生良好的情感效应，用博爱的眼光、真诚的爱心，去感化他们，更有针对性的帮助其实现转化。

学困生形成的原因是多方面的，如家庭方面：有的学生受家长的溺爱，怕苦、怕累、怕难，精力主要集中在吃、穿、玩上，也有的学生是因为父母工作时间不固定，或是家长自身文化水平较低，没有时间、精力、能力去关注和辅导孩子的学习。学生自身方面：在升入小学之后，学科众多，有的学生缺乏良好的学习方法和学习习惯，就变得束手无策，时间一长，就变为学困生。当然也有一部分学生，确实存在一定的智力欠缺，学习一直处在持续困难的状态，他们虽然愿学、乐学，但往往事倍功半。对于学困生的形成原因，教师可以通过关注平时的表现、谈话、家访等方式进行了解，找到其“症结”所在，才能对其进行鼓励，以博爱的眼光弱化其对学习的惰性心理，正所谓“亲其师，信其道”，让他们感觉到自己在班主任的眼中与其它同学无异，促其重拾信心，这正是转化后进生工作的关键一步。

二、以赏识的眼光看待后进生，鼓舞其行动

在《林清玄散文集》中曾看过这样一篇文章：“有风格的小偷”，作者无心写的一篇报道，竟使一个青年从一个神偷走向光明所在，究其原因，正是作者超乎常人一味的对小偷进行指责的惯性，以“心思如此细密、手法这么灵巧、风格这样突出”的评价感化了这位小偷，使其成功打造了台湾品牌连锁店。读完文章，我觉得道理很深刻：正是一次善意的鼓励，才改变了小偷一生的命运！

有句话说得很好：“赏识、激励产生动力，动力产生不懈的努力，不懈的努力产生能力”。的确，“赏识”是一种肯定，适时适度的赏识能够产生效应。对于学生的缺点，我们总是习惯性的竖起放大镜，尤其是对于学困生，批评得多，表扬得少，殊不知，这样恰恰伤害了学生的自尊心，反而导致教育的恶性循环。为此，教师可以尝试用赏识的眼光去看待每一位学生，尤其是学困生，更要予以肯定、欣赏、赞扬其言行，尽量放大其优点，鼓舞其士气，帮助其树立学习的信心。

三、以偏爱的眼光聚焦后进生，促使其进步

沃伦・本尼斯曾说过：“有一项对学校教师进行的研究说明，只要教师对学生们期望甚高，就足以使学生们的智力商数提高25分。”营造关爱后进生的班级氛围，可以消除学生的逆反心理，促进其成才。所以在班级管理中，班主任要学会赏识学生，从日常生活的一些细节中，挖掘学困生潜在的价值，一个赞赏的眼神、一句激励的表扬，往往会让学困生感到暖意无限，收获“春风潜入夜，润物细无声”之效。

如在笔者班上，小杰同学是年级“闻名”的学生，因为父母离异，他跟随爷爷奶奶生活，他上课自律性较差，因其力气较大，常爱“以武会友”，同学见了常常避而远之。有一次班级大扫除时，笔者无意中发现他表现的非常卖力，只见他袖口卷起，一人拎了一个水桶，认真的擦试着班级大门和窗户，那一刻，笔者也甚是感动，并用手机拍了那一幕。在之后的“我能为班级做什么”的主题班会活动中，笔者将这一段视频作为榜样在全班同学面前进行播放，同学们一致认为小杰同学虽然平时有不少的小缺点，但非常爱劳动，不管是班级大扫除还是包干区，他总是任劳任怨。面对同学们的一番表扬，他露出会心的笑容。从那以后笔者发现，他课上说话变少了，也不爱打架了，在班级活动中，也总爱出头积极的表现自己。一段时间下来，该生的学习成绩有了较为明显的进步。学困生并非无药可救，只要能充分发掘学生的非智力因素，赏识学生的长处，相信后进生会越来越少。

教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”后进生是个特殊的群体，对其的转化有着不可估量的实践意义。但我们也应该意识到，后进生的转化不是一项简单、一蹴而就的工作，而是一项充满智慧和创造的工程。作为一个有责任的班主任，不能遗弃任何一个学生，巧妙而恰当地给学困生一个得力的支点，就一定能在“地下深处发现宝藏”，从而真正意义上实现“一切为了学生的发展”的目标。

【参考文献】

【1】周青云.赏识教育理念与后进生转化【J】.教育探索，2008（8）

【2】姜连生.班级管理中心理学的运用【J】.课程教育研究，2015（1）