聊城市杜郎口中学教学模式探究

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【摘 要】通过对杜郎口中学的实地调研学习，探寻“三三六”自主学习模式的优势特色与需要改进的地方，然后对杜郎口模式进行批判性的吸收与创造性的应用，创造出一条适合自身学校发展的教学模式。

【关键词】杜郎口中学；教学模式；自主学习

前 言

杜郎口中学从一个师资力量薄弱、教学秩序难以维持、中考成绩倒数到中学生整体素质提高，连续三年综合考评成绩位居前三甲，杜郎口中学改革取得了巨大的成功。杜郎口中学在新课改的背景下，勇于进取，积极探索，以课堂改革为突破口，自主创建了“三三六”自主学习的高效课堂教学模式，引起了全国的高度关注。认真学习杜郎口中学的学习模式对于提高教学质量，深化教育改革，促进学生和教师的发展具有重要的教育与实践意义。

一、杜郎口教学模式的介绍

杜郎口教学模式中课堂自主学习有三大特点：立体式、大容量、快节奏。立体式，就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每位同学、每个小组来共同完成，充分调动每个学生的积极性，体现每个小组的集体智慧。大容量，就是以教材为基，拓展、演绎、提升，通过小品、辩论等各种课堂活动形式展现学习的内容。快节奏，就是在规定的时间内按照教学目标的要求，通过周密安排和师生互动、生生互动，取得预期的效果。

自主学习的三大模块：预习、展示、反馈；预习模块的主要目标是明确目标，找出重点难点，初步达成学习目标；学生根据自学后对本节课的把握，进行师生讨论，预设学习目标，然后在小组讨论，师生互动，初步完成预设的学习目标，为新课做好充足的准备。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并考察学生对知识的迁移运用能力并对感悟进行提炼和提升。反馈模块的主要任务是对学过的知识进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节特别关照“弱势群体"，通过对他们进行多种形式的检查、检测，进一步落实三维目标。这一环节主要采用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵"的战略，促进学生的整体发展。

课堂展示的六个环节包括：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。首先通过预习交流明确教学目标，然后根据教师的安排分组完成各自的任务，对小组的学习任务进行分析归纳，查缺补漏，并巩固练习。通过小组测评或集体测评对学习成果进行检测。

杜郎口中学将以往的“40+0”模式变为“10+35”模式，让学生真正变为课堂学习的主人，把话语权毫不保留的交还给学生，这是确定学生课堂学习主人的第一步，为保证该模式的有效实施，学校还实行“一谈、二警、三停”的严厉措施，对第一次上课超过10分钟的教师进行谈话，谈教师角色，学生角色，教改的意图；第二次超过10分钟的教师进在学科组会议上警告；第三次超过10分钟的教师作出停课一周处罚，专门进修课堂技能，听课，学教改理论，业务主任做专题辅导。

二、杜郎口教学模式的特色

（1）体现了自主学习的本质。杜郎口中学的自主学习是以尊重、信任和发挥学生的主观能动性为前提，它注重学生的自觉性和主动性。在课堂中教师鼓励学生竞争，引导学生合作，激励学生不断地生成问题。学生在课堂中有充分的言论自由，他们的思想是自由的，思维是自由的。教师让学生到讲台上当小老师，既提高了学生学习的积极性，同时也锻炼的学生的语言表达能力。杜郎口课堂学习小组是根据“组内异质”的原理划分的，即每小组成员在学习个性与学习成绩上存在着不同，用这种方法分组会更方便不同水平的学生能够“量力而行”。

（2）从人格上去尊重每一个学生。杜郎口中学的教师不歧视每一个后进生，找后进生谈话交流，帮助他们树立信心。认真听取一堂课，你会发现课堂中你找不出哪个学生是差生，课堂教学中每个学生都认真地参与课堂活动。杜郎口中学的教师尊重学生，公平对待学生并挖掘学生的潜能，师生之间是一种平等、互相尊重的关系。因此教师要注意多鼓励学生，鼓励会让学生自信，从而不断努力，使自己的潜力得最大限度地发挥。

（3）非常重视合作学习。杜郎口中学的课堂发生了变化，原先课桌是几何顺序排列的，现在教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有开小差的，且平行分组，均衡搭配，学生面对面的交流，这就是小组合作学习的场面。以小组为主的教学组织形式的变革是整个改革的关键性一步。在小组讨论教学中学生可以自由发言，提问，也可以立即回答，教师在教学中起着起着组织者、引导者的作用。

（4）学生抗干扰能力很强。每天去学校参观学习的人有很多，教室前后门全部是开着的，参观者人来人往，一般学校的学生和教师遇到外界的干扰，课堂秩序就会变乱，学生们很容易分心。但杜郎口中学的学生丝毫不受影响，仍然专心学习。

（5）给予学生较强的心理暗示。教室走廊内包括楼梯台阶上都张贴着励志、格言的标语。“今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪”、“学习的天堂，展现的舞台”、“给我一次机会，还你一份惊喜”、“抓机会，快参与，显风采，真英雄”等等。在班级中张贴各种名人名言、科普知识，让学生在学习中耳濡目染，触动心灵，形成积极的心理暗示，促使学生对学习形成积极的学习心态。

（6）科学的综合评价机制。对于课堂的评价不是看教师而是看学生。第一看学生的参与度，包括学生参与的积极性、主动性、数量；第二看学生表达时的精彩程度和角色扮演的精彩成熟度，比如语言、表情、动作是否真实生动，对知识的拓展、深化；第三学生能否将所学习的知识点内化为自己的知识，举一反三、学以致用。杜郎口中学的课堂模式不仅教会学生学科知识更重要的是培养了学生的语言表达能力、情感、态度和价值观。

三、杜郎口教学模式的反思

1、缺少必要的教育信息化。教育信息化的内涵就是信息技术在教育中的应用。信息技术教育应用的有效实现能促进学生的发展，培养学生的信息素养。信息技术在教学过程中的应用将会有四个“改变”，即改变学生认识事物的过程，改变某些教学原则，改变教学内容和教材形式，以及改变教师、学生、教材三者之间的关系。新大纲也鼓励学生利用信息手段去主动学习、自主学习，增强运用信息技术解决问题的能力。杜郎口中学课堂中很少运用多媒体，传统的教育应该经历一场变革，适应信息时代的要求。

2、教师素质有待提高。注重教师队伍建设是教学改革的中心环节。需要不断调整教师的知识结构，提高教师综合素质。教师不但要有精湛的专业知识、加工教育信息的能力、教育传导能力、教学科研的能力，还要具备良好的信息素养，包括信息知识、信息意识、信息能力、信息道德。信息化环境下教师要运用教育技术的理论与方法进行教学设计、教学实施、教学过程评价。如果拥有这样一支高素质的教师队伍，那么学校的教学改革将会有一个质的飞跃。

四、结语

杜郎口中学作为欠发达农村地区的学校在实践中探索走出一条切实可行的教改之路，我们要是发展的眼光、批判的态度学习杜郎口改革，我们要将先进的教学理念落实到学校的改革实践中去，走出一条适合学校自身特点和适合教育信息化发展的道路。

【参考文献】

[1]杜玉.杜郎口“三三六”自主学习模式在语文教学中运用的研究[D].山东师范大学，2009：1-2.

[2]谭成.杜郎口中学教学改革的研究与实践[D].天津大学，2008.