创设古诗教学情境氛围培养学习兴趣
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摘要：古诗是我国灿烂的瑰宝，是文学殿堂中一颗闪耀的明珠。学好古诗，不仅可以了解我国古代文化，还可以受到美的熏陶。古代文学流传至今，从文字的字音、字义等诸多方面都有变迁，学习起来，对当今学生自学有一定的难度。因此，这就需要使用恰当的教学方法和教学手段，创设情境营造氛围，使学生易于理解古诗内容和所表达的思想感情。
古诗是我国灿烂的瑰宝，是文学殿堂中一颗闪耀的明珠。学好古诗，不仅可以了解我国古代文化，还可以受到美的熏陶。古代文学流传至今，从文字的字音、字义等诸多方面都有变迁，学习起来，对当今学生来说有一定的难度。因此，这就需要使用恰当的教学方法和教学手段，创设情境营造氛围，使学生易于理解古诗内容和所表达的思想感情。
一、重视导人技巧
导入新课是语文教学的重要一环。引人入胜的导入像吸铁石一样，能吸引学生的注意力；又像一条五彩的线，能系住孩子们求知的心。教师要根据教学的内容精心设计，通过情境渲染、悬念设计、实验演示等创设与学习主体相适应的学习情境，让学生在情境中无拘无束，打开思维的闸门，兴趣盎然地进入瑰丽的语文天地，获取新知。
二、营造民主、和谐的课堂氛围
师生在人格上是完全平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者，民主和谐的课堂氛围，有助于学生创新意识得到发展。教师要与学生建立起合作、友爱、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童的特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂。如我每次授课时都做到以下三点：
1、走进课堂之前，整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满地走进教室，使学生望之而精神一振，从而奠定一堂课的成功基础。
2、讲课时要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个人对老师来说都非常重要，为师生进一步接触创造有利条件。
3、课堂教学中，充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，加以鼓励；出现错误时，给予指导，而不是生硬地让其坐下；思维受阻时，启发诱导，促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
正如杜殿坤教授所说：“知识好比种子，教师的亲切态度好比阳光，儿童的心情好比土壤。只有这时的播种，才能使知识与幼苗茁壮成长。”教师与学生，学生与学生，处于平等和谐的关系，感情上会更融洽，心理上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。学生主动地探求知识，获得知识，运用知识，并且创造性地解决学习过程中遇 到的问题，这样学生的创新意识也会进一步得到培养。
三、借助直观形象
古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文而人情。” 语文教材具有鲜明可感的形象，凝聚着作者丰富的思想感情，具有震撼心灵的感染力。教师要充分利用实物、音响、图像通过表象的组合、想象的深化，实现情感的升华。
如教学《赠汪伦》时，用古筝《渔舟唱晚》这首曲子配乐，教师范读，让学生在典雅的乐曲中，领会诗的意境，感受美；出示投影画片，展示李白和汪伦依依惜别的情景，让学生从画面中感受到这一思想感情；用古筝曲配乐，让学生一个个朗诵，从中体会诗的意思，同时也能帮助学生很快地背诵。音响、图像、表情朗读一起作用学生感官，使语言文字表现
出极大的感染力。
四、创设朗读情境，体味诗的神韵
朗读是培养小学生的一把金钥匙。为了教好一首诗，要把以读促讲贯彻始终。要在指导学生练习读背方面下功夫。
1、初读定向。要求学生根据注释了解诗句的本意，从整体上初步领会垒诗蕴含着的思想感情。
2、再读明义。采用七言或五言句型的节奏，逐句指导朗读，同时启发学生理解诗句的含义，体会全诗的意境。
3、细读入境。通过示范和指导，使学生不仅能按“二三”节奏或者按“四三”节奏把句子读通顺，而且能从字调、字韵和逻辑重音等方面，把诗句读得抑扬顿挫，从而引导学生从吟咏中领略诗句的神韵，并且为诗句背诵打下基础。
4、当堂背诵。在学生各自试背的基础上，全班齐背，能力强的学生先背下全诗，然后让学生主动地当堂背诵。
五、创设训练氛围，融合诗人情感，声情并茂，放声朗读，提高学习效率
要提高语文能力训练的效率，全面提高学生的语文素质，除了科学周密的训练设计外，还需注重训练的情趣性。德国教育家第斯多惠曾说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，学习效果才会最明显。因此，教学过程中创设训练氛围，融合诗人情感，声情并茂，放声朗读；是激发学习兴趣，提高学习效率的有效方法。
古诗具有独特的音韵美，通过朗读才能彰显古诗特有音韵的美，使之产生强烈的艺术感染力，从而给人一种美的享受。我在教学古诗时，就采取了多种形式地读，如：自由读、小组赛读、男女赛读、教师配乐朗读等多种形式，声情并茂地读，并指导学生对情感明快的诗，读的时候应当语调高昂、轻松，语速轻快。对感情抑郁、悲愤的诗，读的时候应当语调低沉、钝重，语速较慢如《示儿》。古人云：“书读百遍，其义自见。”尤其充分利用晨读时间要求学生放声朗读，让他们反复声情并茂地朗读，读出气势，读出感情。这样加深学生对古诗内容的理解和记忆。
又如，教学白居易的《暮江吟》时，指导背诵这首诗，由于这首诗比较生疏，学生背起来有一定的难度，于是，采用“接力赛”的方法，把学生按4人一组分成10组，每组一人背一句，看哪组接得快、接得准，且感情充沛，最后分一、二、三等奖贫奖。这一设计抓住了儿童好胜心强的心理特点，引进了竞争机制，创设了富有情趣的训练氛围，使学生对训练活动始终表现出浓浓的兴趣，不但顺利地达到了能力目标，而且使学生的其他素质也得到了提高。