选择优秀作品,欣赏灵动音乐

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摘 要： 在幼儿园音乐欣赏活动中，教师对活动价值的认识，在活动中采用的音乐作品的具体分析与研究，有利于实现音乐欣赏活动价值。作者通过对资料的整理和分析，得出了结论，并揭示了当前幼儿园音乐欣赏活动的不足，并从教师对音乐作品的选择方面进行了思考，提出了一些建议。

关键词： 幼儿教育 音乐欣赏 音乐作品

音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分，学前儿童的音乐欣赏是指幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。

在音乐作品的选择方面，笔者发现少数教师会结合当前社会的发展趋向，对一些幼儿熟悉和喜爱的流行歌曲加以改编，作为欣赏对象，如《最炫民族风》、《小苹果》等。笔者认为，采用这种歌曲，增强了幼儿倾听的积极性，有利于提高活动效率。但通过资料的整理，笔者发现，在当前幼儿园音乐欣赏活动中，音乐作品的选择仍然存在一些问题，如内容较为单一、脱离幼儿的生活经验等。

综上所述，在当前幼儿园音乐欣赏活动的实施中，有不少可取之处，但也存在一些不足，我们要正确对待存在的问题，采用合适的策略有效地开展音乐欣赏活动。

针对当前幼儿园音乐欣赏活动存在的问题，笔者经过思考分析，总结了以下策略。

一、选择合适的音乐作品

1.根据已有经验选择作品。

由于儿童特殊的身心发展，在幼儿园音乐教育的选择上，应使课程内容符合学前儿童身心发展，符合孩子力所能及的水平，选择贴近儿童生活并且有较高审美价值的经典作品。

因此在选择音乐欣赏的乐曲时，教师应在深入了解幼儿当前的发展水平与已有的音乐欣赏经验的基础上，分析乐曲本身的特点。同时，为扩展幼儿音乐欣赏的经验，使之对音乐有更全面、丰富的理解，教师还应广泛选择音乐素材，而不仅仅局限于教材。

笔者通过分析思考，结合前人的研究，认为教师可以从以下几个方面广泛选材

（1）可以选择音乐形象突出、角色鲜明的乐曲。如《春雨》、《小兔、小羊、大灰狼》、《森林狂想曲》、《四小天鹅舞曲》或自然界的声音等。以《森林狂想曲》为例，该乐曲活泼、愉快，整首乐曲表现了热带雨林里各种动物、昆虫丰富、奇异而和谐的鸣叫声，旋律优美，孩子们听来仿佛身临其境，是幼儿喜爱的，并且是他们乐于接受的。

（2）可以选择一些带有一定故事情节的乐曲。如《惊愕交响曲》、《化蝶》、《彼得与狼》等。以《彼得与狼》为例，这是前苏联作曲家普罗柯菲耶夫为儿童写的一部交响童话，讲述了少先队员彼得与他的小朋友鸟儿一起以勇敢和机智战胜了凶恶的狼的故事。乐曲中用七种不同的乐器表现了七个角色，形象生动，既有利于幼儿感受音乐，又有利于他们对于乐曲的想象和表达。

（3）可以选择一些贴近幼儿生活的歌曲。如《打电话》、《我的好妈妈》等。以《打电话》为例，本首歌曲的歌词朗朗上口，减轻了幼儿在学习过程中对歌词记忆的负担，同时，歌词与幼儿的生活密切联系，激发了幼儿学习的兴趣，增强了其参与活动的积极性，选用此类歌曲，在一定程度上提高了活动效率。

2.适当剪辑音乐作品。

有时为了达到一定的教学目的，需要教师对乐曲进行细致的剪辑，使之重新组合成较工整、较简单的结构，易于幼儿理解和接受。如为了让幼儿巩固乐曲段式A―B―A，教师可以对乐曲优美但并不是很工整的A―B―A三段式音乐进行剪辑，使之成为较工整的A―B―A三段式，从而达到为教学服务的目的。

二、有效组织活动的策略

1.创造多方位的欣赏环境。

环境是一种塑造和强化人们行为的重要力量，帮助幼儿进行音乐欣赏要从环境开始，使幼儿习惯性地处于一种良好的音乐熏陶中。下面笔者将从三方面对幼儿园音乐欣赏活动中的环境创设进行阐述：

（1）丰富音乐情境。在笔者看来，丰富的音乐情境是指教师利用多种手段（如利用道具装饰周围环境、用相应的图画来表现乐曲的情绪变化、运用多媒体课件展示乐曲情景等），再现乐曲中所描绘的意境，使幼儿身临其境，自然而然地进入音乐情景中。

（2）创造良好的心理环境。和谐、融洽、活跃的心理环境可让幼儿的思维更活跃，感情更丰富，反映更积极。音乐欣赏活动的过程应着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验，只有抓住这一因素，才能最大限度地调动幼儿对音乐欣赏的积极性和主动性。

（3）创造宽松的表现环境。幼儿的情感表达方式和思维方式都较简单、直观，他们往往会受到周围环境和氛围的影响。在音乐欣赏中，教师要鼓励幼儿大胆想象、自由表现，允许孩子们根据内心不同的感受、理解进行创造性的表现。

2.适时适当指导，发挥幼儿自主性。

（1）幼儿的自主表达是音乐欣赏活动得以进行的保证。幼儿主体性和创造力的发展，越来越受到人们的重视。幼儿园音乐欣赏活动要达到这一点，教师必须将审美的主动权交给幼儿，让幼儿有自己的探索，给幼儿充分的时间体验，尽量多地聆听幼儿的想法。在音乐欣赏活动中，应更注重幼儿主体性的发挥，让幼儿主动、积极地参与到活动中，并直接体验到音乐作品的形式、内容，同时要多提供幼儿自由表现的机会，使他们大胆表达自己的想法与感受。如在活动《大象和小鸟》中，可先让幼儿倾听音乐。他们发挥想象自由猜猜乐曲描绘的是什么动物，为什么是这个动物，待幼儿充分猜测之后再展示情景画。猜想――验证的方法不仅让幼儿加深了对乐曲形象的理解，而且调动了幼儿参与活动的积极性，提高了活动效率。

（2）教师有意识的指导是开展音乐欣赏活动的前提。但同时不能放任自流，教师应在充分尊重幼儿自由表现的基础上适当给予指导。在音乐欣赏活动中，恰如其分地运用儿童化、形象化的语言，能激发幼儿欣赏乐曲的欲望，并打好与乐曲情绪产生共鸣的感情基础。

教师可以将乐曲内容编成形象的、具有感染力的故事形式导入。如大班音乐欣赏活动《野蜂飞舞》，利用故事的讲述，使幼儿通过故事的情节和角色进一步了解音乐的形象和结构；同时可借助图片、幻灯、动画等形式，揭示乐曲的形象和思想内容，提高他们参与活动的积极性。

总之，在音乐欣赏活动中，幼儿的知识经验通过教师的引导和提升日益精细化、丰富化、多维化，教师则通过对儿童反馈的敏锐的信息达到对幼儿的尊重和理解，教师和幼儿相互建构、共生互长。