小学思想品德课教学中多媒体教育技术的运用
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摘要:传统的思想品德教学将德育知识等同于一般学科知识,进行简单化的灌输和传授,忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用,使思想品德课不能达到调动学生自主学习的主动性和积极性。现代化教学手段的应用,为教学活动冲破时间和空间的限制,形象具体、生动活泼地表现教学内容,实现教学最优化创造了条件,切实提高了思想品德教学的实效性。
关键词:思想品德课 多媒体 实效性
思想品德课是让学生把握道德认知的重要途径,传统的思想品德教学将德育知识等同于一般学科知识,进行简单化的灌输和传授,忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用,使思想品德课不能达到调动学生自主学习的主动性和积极性,不断增强自主意识,提高学生的行为能力的目的。随着教育技术不断发展,越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中,为教学活动冲破时间和空间的限制,形象具体、生动活泼地表现教学内容,实现教学最优化创造了条件。在思想品德教学中利用现代化教学手段,对推动思想品德教学的改革,提高教学质量,提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。采用这种教学手段,可将抽象内容具体形象化,复杂事物简单化,并能多角度地向学生传递教学信息,大大提高课堂效率与效果。在教学中,我是这样做的:
一、运用多媒体,有效发挥直观作用
一个好的教师,会在讲授教学中将自己的情感融入于讲授内容,以情载理激发和感染学生,提高其道德意识。这就需要教师挖掘教材中的情感因素,选择贴近学生生活的范例,利用直观的图片、多媒体手段增加学生的感知效率,发挥它直接传情的作用。
例如,讲授《听父母的话》一课时,为了进一步使学生体会父母的爱,感受到听父母话的重要性,利用多媒体把课文中《穿花裙子的小青蛙》的故事讲给大家听,强烈吸引学生的注意力。教师还巧妙地把故事的结尾隐去,让学生充分发挥自己的想象力,思考故事的结果会怎样,并说说为什么会这样,这样教师在直观形象的讲解中又不失学生的主动参与和思考。然后再结合学生实际进行分析,使学生从中领悟到听父母话的重要性,不听话的害处,更加明确父母对自己深厚的爱。
二、运用多媒体,体现学生的主体地位
新课程的理念告诉我们:教学是学生尽快摆脱教师的过程。“学会做人、学会学习、学会生存”这是新课程赋予我们的整体教育目标。“学会学习”就应该培养学生“收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与合作的能力。”
“收集处理信息的能力”和“交流与合作能力”是《保护动物》教学的过程目标之一。为实现这一目标,教学时采用现代的教学手段,在教学中引导学生到互联网上捕捉信息,给学生拓展了无限的知识空间……整个教学过程,体现了学生的主体精神,让学生通过充分地动手、动脑,进行学文、明理、导行,培养学习能力,教育学生怎样做人。在自主活动中实现“保护动物”的“知”“情”“意”“行”。
三、运用多媒体,激发学生的道德情感
电教媒体的运用,集音画于一体,灵活、形象,情境逼真,它能揭示教材的内涵,让学生有身临其境的感觉,能受到潜移默化的教育。多媒体教育技术的运用最具感染力,往往传知、冶情、明理,能一气呵成。
如《保护动物》一课,通过视频――《动物世界》,孩子们感受到了动物是多么可爱呀;课件《一个真实的故事》,给学生的心灵一次熏陶,一次教育,一个震撼!当看到一个女大学生为抢救一只受伤的丹顶鹤而陷进沼泽地,献出自己年轻而宝贵的生命时,孩子们的眼眶红了,老师的声音哽咽了……还有什么样的说教比这更具说服力呢?
四、运用多媒体,动静结合,提高教学实效
思想品德课教学手段的单调,难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判,而采用现代化教学手段,则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,不易理解的社会现象,让它富有感染力,使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,使枯燥的学习变得轻松有趣,从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣,提高教学效果。例如在《保持环境卫生》这一内容时,一上课就让学生看录像,欣赏一些环境优美的地方,比如:烈士陵园、汉江边等让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕,学生感兴趣,一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程:小河平静、清澈见底、空气清新,里面的小鱼儿自由自在的游,旁边的草地绿油油的,小动物玩得很高兴。慢慢地小河发生了变化,河水变成黑色的,里面的小鱼儿死了,地上到处是白色垃圾,小动物们高兴不起来了,小河哭了。屏幕上出现几个字:救救小河。学生的心灵受到了极大的感动,积极性很高。这一场面引起学生的思考,对他们的启发很大,教育很大,学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任,想到了一些保持环境卫生的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。
尽管在教学中采用现代化教学手段有如上所述诸多优势,但并非是使用有了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标,必须注意处理好以下几个关系:一是手段和教学目标的关系。现代化教学手段必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧围绕为教学目的服务,在一定的教学目标、内容下,在教学计划中对现代化教学手段进行选择,使某种媒体对应于某一教学活动,以充分发挥出它们的功能,达到最大的效用,而不必要用的地方,则坚持不用,以免喧宾夺主,流于形式。二是手段与教学内容的关系。在教学系统中,包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分,它们各司其职,又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果,必须研究系统中各其它要素及其组合,不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。教学内容是动态的还是静止的,是抽象的还是具体的?这些问题对手段的选择有很大的制约作用。因此,现代化教学手段作为教学系统整体的一部分,仅仅注意到自身的因素是不够的,必须对教学内容进行深入研究,根据内容的需要,选择手段与媒体,才能使课堂教学达到最佳效果。三是手段与教学策略的关系。一堂思想品德课在运用现代化教学手段中,不要过于追求形式上的完善,而要重点放在让学生掌握、理解知识所采用的教学策略上。
总之,要运用好现代化教学手段,仅有熟练的应用技术是不够的,还要有一定的现代教育理论为支撑,运用正确的教学策略,才能提高教学技能,增强教育的实效性。
参考文献
[1]思品与社会课程标准.
[2]杜士珍.现代教育技术基础.武汉:华中师范大学出版社,2002.
作者单位:
湖南师范大学教育科学学院