浅谈英语课堂教学中的自主学习

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培养学生的创新思维和创新能力不仅是新课程改革的基本要求，也是由应试教育转化为素质教育的重要体现。学生自主学习，能激发学习兴趣和学习主观能动性，从而培养创新思维和创新能力。

一、教学必须让学生自主学习

1. 从心理学角度来看，教学必须让学生自主学习。人认识事物的过程是感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象的过程，其中感觉、知觉、表象是记忆的基础，三者缺一不可。科学家通过实验证明：只听能记往60％，只看能记住70％，而看听说三者结合能记住86％。由此看来，在教学过程中如果能让学生把看、听、说等动作充分利用起来，使精神和思维处于积极主动的学习状态，不仅可以大大提高学习效率，还可以培养学生自主学习的习惯和自主学习能力，从而培养学生的创新思维和创新能力。

2. 从生理学角度看，教学必须让学生自主学习。学生天生好动，教师在教学中不妨来个以动制动，把学生无意识的乱动转为有目的、有组织的学习活动，这样不仅能集中学生的注意力，调动学习积极性，还能培养学生的创新思维和创新能力。

3. 从英语学科特点看，教学必须让学生自主学习。完成任务教学，不仅要让学生动眼、动耳，更应动口、动手、动脑，特别是多动口，让学生积极主动参与师生、生生互动，这样才能培养出具有一定英语应用能力的合格人才。英语教学中我们应以学生为主体，让学生明确任务，主动参与完成任务。英语教学应考虑学生各方面的特点。英语课不仅仅是向学生传播语言知识、语言技能，更应该让学生通过学习将知识应用到实践中。

二、在教学中引导学生自主学习

1. 在课前准备时激发学生自主学习。在上课前让大家齐唱英文歌，营造课堂教学气氛，集中学生注意力，此外，可根据课程内容特点让学生做一些课前准备工作，让学生也主动参与备课和学习。如教授SEFC Book 3 Unit 5 “Canada——The True North”前，我先准备好5个有关加拿大的最基本问题，让学生通过各种途径了解及寻找答案，并进行小组讨论。然后在课堂上展示有关Canada的图片，大大地激发了学生对课文学习的兴趣。这样做不仅促使学生主动预习了课文，还为学生主动参与课堂学习创造了条件。

2. 在导入新课时引导学生自主学习。导入新课的方法很多，如漂亮的板书，精心制作的教学卡片，丰富多彩的图片、幻灯片，生动活泼的多媒体情景展示，兴趣盎然的对话。成功的新课导入能引导学生的心理活动参与教学，使与教学无关的活动迅速得到抑制。如SEFC Book 1 Unit 4“Earthquakes”，由于学生都没真正体验过地震、飓风等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关片断在课前播放，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学。生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，从而顺利完成这堂课的学习。

3. 在操练环节中积极鼓励学生自主学习。SEFC Book 2 Unit 3 “Computers”介绍了电脑的发展史。大部分学生都喜欢玩电脑，我就让他们讨论玩电脑有什么乐趣、高中生应该如何合理使用电脑。我在学生发言的基础上进行归纳、总结。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。教师如果巧妙地引导学生积极主动参与操练，学生就会处于积极状态、提高注意力，学习效果自然就更好。

4. 在练习环节中启发学生自主学习。练习是学生巩固并实践新知识中必不可少的环节，如果能让学生在练习时主动参与，就可以促使他们将基础知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。如学习了Book 3 Unit 3“The Million Pound Bank Note”后，为了让学生更好地了解戏剧，我找来与课文相对应的戏剧片段给学生欣赏。之后，我要求每个小组的学生选择其中的一幕来表演，学生们的积极性非常高。学生看了戏剧后很感兴趣，他们的表演很成功。在表演过程中，不仅表演的学生得到了很好的锻炼，其他同学更是受到情绪感染，达到了预期的学习效果。

综上所述，要实现英语教学新课程改革及从应试教育向素质教育的转轨，教师必须更新教育理念，实施创新教育，培养创新能力，让学生自主学习，逐渐改变过去那种老师满堂灌、死气沉沉的教学模式，提高效率，减轻学生负担，从而达到素质教育的目的。