高职英语课堂突发事件处理研究

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摘要：近年来，为适应社会对人才的需求，我国高职院校的数量在逐年增加。以培养技能型人才为主的高职院校的英语学科的教学质量将影响到学生工作后的英语运用能力[1]。本文从课堂突发事件的研究出发，探讨应对突发事件的教学方法。

关键词：高职；英语；突发事件；应对

高职英语课堂教学的目标是提高学生英语听、说、读、写的能力，加强英语对话与英语交际能力的培养[2]。作为高职英语教师，在课堂教学中我们经常会遇到各类突发状况，恰当和谐的处理方式将对教学效果有显著的提升。

一、课堂突发事件的内涵及产生原因

所谓“课堂突发事件”，是指在课堂教学中临时发生的偶然事件，这些事件具有突发性、不可预测性和随机性。课堂突发事件主要囊括了两方面的含义：一方面是课堂外部引起的突发事件，例如，重大新闻、谣言、敏感事件、自然灾害、社会冲突等突发状况的发生带来的对课堂教学现场状况的干扰，造成既定的教学规划与教学程序不能按部就班地完成；另一方面是来自课堂内部的，包括教师与学生自身带来的偶然事件，例如，学生的违纪行为、搞怪动作、异常提问等，都会对原有课堂教学计划造成一定的阻碍，最重要的是这些突发事件极易破坏教师的教学情绪，影响其他学生的课堂听课效果。

笔者根据多年教学经验发现，高职英语课堂突发事件多由学生的不良情绪与行为引起，教师应该加以重视。

二、高职英语课堂突发事件的分类

1课堂外部环境或事件影响型

高职英语课堂教学并不是与世隔绝的，外部环境发生改变将对其造成一定影响。例如，课堂教学过程中突然打雷下雨、教室内玻璃场外人员突然击碎等，甚至如地震、泥石流、龙卷风等严重自然灾害的突袭，都属于课堂突发事件。还有诸如国家大事、热点新闻等的发生也都属于外部影响型突发事件。

2学生干扰型

高职英语课堂教学中学生由于受厌学心理的影响，难免会出现一些突发性的干扰教学的举动。例如，有的学生在课堂上睡觉打呼噜，导致原本肃静的课堂被呼噜声打断，并且引来全班同学的哄堂大笑。再如，有些学生偷偷在课桌下玩手机，这些突发事件不但会影响到周围同学的听课，还干扰了教师的授课计划。还有一些正面的学生干扰型突发事件，如学生针对某个英语短语或单词释义的突然提问等，都会令教师变更正常的教学计划。

3教师自身失误型

由于自身身体条件、备课不够熟练等原因，教师在课堂教学中也会存在失误。例如，身体不适影响了对课堂教学内容的记忆，忘掉了原本应该讲解的知识点；由于备课准备不够充分，在课堂上对某个单词的发音产生了错误而引起讲桌下学生的小声议论；在书写英语板书时，某个单词的拼写产生了错误，讲台下有学生突然站起来指出等。这都是教师自身失误型课堂突发事件。

三、高职英语课堂突发事件的处理策略

1因势利导，灵活教学

当外界的突发事件影响课堂教学时，高职英语教师不要恐慌，首先要维持课堂纪律，让学生保持安静，这是继续教学的必要前提。然后再根据已经发生的突发状况因势利导，灵活教学。例如，针对雷雨的到来，教师可以组织学生分组英语情境设计，要求英语对话中谈到雷雨即可，内容可自由发挥。

2暗示感化，机动教学

对于在课上干扰教学行为的学生，教师不要盲目直接批评，采取暗示感化、机动教学的方法效果会更理想。例如，针对课堂上睡觉或者玩手机的学生，教师可以一边授课一边走下讲台，走到该学生身边时轻轻敲打学生的课桌或是轻拍学生的肩膀进行提醒。发现课堂上有一小撮学生不认真听讲而是小声聊天时，适当提醒：“大家不要着急，一会我们会有自由英语对话的时间哦！”

3诚实认真，及时纠正

对于教师自身干扰型突发事件的应对，教师应该摆正教学态度，一定要诚实、认真，对于课堂上出现的失误应该及时纠正，让学生感觉到为人师者对于学术的严谨态度，这样才能积极地影响学生的学习态度。例如，教师在课堂上出现了发音或者拼写错误时，一定要及时纠正。

总之，课堂突发事件的产生不可避免，高职英语教师在课堂教学中一定要灵活机动，提高应变能力，实现高效教学。

参考文献：

陈思秋，陈芳.英语课堂突发事件的处理艺术――以插嘴现象为例 .福建基础教育研究，2012（10）.

李玉香，曹怡鲁，陈雯南.高职高专英语教学导引 .上海：同济大学出版社，2011：33―36.