做学生的“学生”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇做学生的“学生”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

新课程强调：“学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教；学生在被教的同时，也同时在教，他们对整个成长负责。”做学生的学生，就是教师和学生的角色换位，使教师与学生在角色的换位中，通过角色互动，实施教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充；帮助学生发现自己的潜能；研究学生学习方式，重新构建课堂教学模式，让学生在“自主性探究性、合作性”的学习过程中，主动探究，学会学习。

一、“自主式”教学模式，训练学生养成好习惯

我国著名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”然而，在课堂教学中，我发现总有学生上课分神，想这想那，学着玩着，学习效率低下，无论是当堂教育还是课后批评，收效甚微，这让我伤透了脑筋。直到有一次在杂志上看到这样一句话：“习惯的养成是需要技巧的。”它让我茅塞顿开，原来首先要改变的是自己的教学方法。

教师角色合理定位，让学生做学习的主人。知识并不能简单地由教师灌输给学生，而必须由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。因此，教师的角色是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究。教师要成为学生学习过程中的组织者、帮助者和引导者。

教师的作用是引导，学生能不能掌握知识，关键还在学生本人能不能理解知识，如果学生总是在某一点上想不通，而作为教师的已经讲了好几遍了，学生还是似懂非懂的话，不妨放一放，让学生自己去找答案，不妨当个“学生”，让他们来解释，可能这样，在作为旁观者的我们的“拷问”下，会检查出学生哪里出了问题，从而学生可能产生顿悟，而真正把问题弄明白了。

从而引导学生挖掘其中的有关规律，这样让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上‘活’起来，从原有的静听模式中走出来。使课堂教学充满活力，充分发挥学生的主体作用，发展学生的个性，培养学生自主学习的能力，使他们学得主动，学得轻松，使其个性、特长自由发展，素质得到全面提高。

二、“合作式”教学方式，培养学生学习的合作性

在运用“师生角色互换”教学时，参与讲课的同学只有一个，如果每次都是安排一个同学讲课，一学期下来，能参与到这种角色互换教学中去的人就会很少，就很难提高其他同学的积极性和兴趣。因此，教师要扩大学生参与的面，树立每个人都是课堂主人的意识，只有共同参与才能实现课堂的高效，让同学们真正做到以参与求体验，以创新求发展的学习模式。

要做到人人参与，小组分工合作无疑一种理想的选择。首先把整个班学生按需求进行分组，尽量达到每个小组既有善于收集资料、设计课件的学生，也有表达能力强的学生，通过互相补偿、互相帮助，有利于活动的顺利开展。每小组设立一名小组长，承担组织、协调、分工的作用。备好课是上好课的前提，为了更好地探索“师生角色转换”教学模式，开学之初，我就把每个小组要讲课的内容安排好，让每个小组有充足的时间备课，做好上课的准备。小组成员根据讲课内容进行组内分工，小组长做好组员的协调工作。

这一过程中必须明确要求每个成员都要承担相应的职责，明确自己的任务，这样，组内成员的责任感和合作精神才能得以培养，合作的学习任务也才能顺利完成。通过这种研究培养学生们发散性学习能力和创造性学习能力，有利于素质教育的开展和推广。

三、“创新式”教学方式，培养学生学习的探究性

“师生角色互换”教学符合探究式教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，学生被看作知识传播过程的积极参与者，教学设计和教学任务由师生共同探究来确定，融入了学生的观点和想法，符合学生的认知心理，更容易被学生接受和理解。

在课堂讲课的过程中，要明确一点，“师生角色转换”教学，并不是整一节课都是让学生讲，而是穿插使用。在教学实践中，一般是让学生讲二十分钟，然后老师再根据学生讲课的情况，进行补充，避免出现漏洞和知识点讲授不清楚的情况。在学生讲课的过程中，老师既要听课，也要时刻监督学生。通过听课，了解学生的知识水平，易懂和不易懂的内容，教师再补充教学内容的时候，就能准确把握知识点，直奔主题，提高课堂效率。

实践中，教师需要把握“互换”的尺度，要以学生的身份听课，评价学生讲课的思路，内容，及时掌握学生的想法和知识水平，为补充教学内容，把握重难点提供参考；教师还要时刻维持课堂纪律和了解学生学习状态和质量，根据反馈的信息，进行课堂教学调整。对于测定实验如果按照课本的固定模式、按部就班地进行，不利于学生的创新思维的培养。通过动手实践，探索出的另一种方法。这些开放性实验的安排，使学生手脑并用、积极探索、创新能力得到了锻炼和提高。