小学数学课堂教学中小组合作学习刍议

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摘 要：本文笔者从创设情境，激发兴趣；明确任务，指明方向；合作探究，分工协作；交流评价，增强自信四个方面谈如何课堂教学中有效开展小组合作学习。

关键词：课堂教学；小组合作学习；探究；学习能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-235-01

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。《数学课程标准》明确提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

如何有效在课堂教学中开展小组合作学习活动，引导学生积极探究，现结合自己的教学实践谈几点看法。

一、积极创设情境，激发学生学习动机

创设问题情境是激发学生学习动机，培养求知欲的一种重要途径。只有充分激发学生的求知欲，学生才会积极主动地探索知识，这样就会更加有力地唤起学生的注意和好奇心。此时教师便可以趁热打铁新授新知，提高学生学习兴趣让学生学得主动、活泼，以达到课堂的实效性。数学情境应更多地关注他们所关心的内容以及他们在生活中所获得的经验，这样才能促使儿童的经验数学化，使数学知识生活化，使课堂充满趣味，充满数学味，展现数学课的灵魂，起到用数学学到的知识解决生活中的实际问题，从而达到数学学习的最终目标。

在教学中教师应让学生有经历数学化的过程，所以应充分发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位，通过创设特定的情境，以一定的具有挑战性的背景材料的展现来引发新的数学问题，激活学生的探究欲望。引导学生发现问题的现象与规律，运用已有的知识，经验，解决生活中的数学问题。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件。例如：我在教学一册的《比一比》时，创设了一个小猪帮小兔盖房子的童话故事情境；在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；象这样的例子还很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。

二、明确学习任务，指明学习方向

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，教师就要在课前向学生提出问题，向学生说明学习的内容和目标、方法，评价的标准等等，让学生明确学习任务，让学生带着问题学习，让学生有的放矢地学习。

这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！在教学中要注意优生和后进生搭配，善于表达的和不爱发言的搭配，从而更好的激发学生学习的积极性，学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。从小培养学生的合作意识，集体意识。例如：在教学第二册《统计》这一内容时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。这样，让学生在体育活动中，既锻炼了身体，又完成了预习，真正实现让学生在“玩中学，学中玩”的教学理念。

三、指导合作探究，分工协作完成

学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，营造一种探究的氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。例如：在学习量长度时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。

四、相互交流评价，增强学习信心

交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”这一理念，而且使学生在多元评价中，逐步学会听取，学会发现，学会赞赏，并在相互赞赏中增强了学习的自信心和成就感，体会到自身的价值。 在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。教学第三册《乘加、乘减》时，课堂上出现了这样一幕：一个四人小组在组内讨论的基础上，一起走上讲台，按他们自己的分工：一个说题意，一个说确定算法的依据，一个板书算式，最后一个向大家征求意见请问同学们还有什么意见吗？这时，只见台下举起了一双双小手，这个说：还有一种算法：12-1=11，你们怎么没发现呢？那个问：都学习了乘法了，你们为什么还要用加法算呢？还有的问：为什么你们的算式和第三小组的不一样呢？你们能再解释一下4×3-1这个算式表示的意思吗？等等。面对这每一个问题，台上的小组均派出代表作了认真的回答和补充。我抓住时机，对这个小组的交流进行了简短的评价，并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星，在其它组的掌声里，这个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位，学生的学习兴趣进一步激发，学习自信心进一步增强。

总之，小组合作学习是培养学生创新意识和实践能力的重要学习方式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要方式。需要我们不断探索，努力研究，使这种学习方式更加科学，更加有效，从而不断激发学生学习兴趣，提升学生能力水平。