用心体贴每一片叶子

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[授课时间：2016.11.20

授课班级：河南省濮阳市新区实验学校初三年级1班]

师：同学们，上课之前，我先问大家一个概念，什么叫凝视？

生：凝视是认真看一个事物，并用心感受。

师：不错，凝视就是专注并用心地看。回想一下，叶子是我们能够经常见到的事物，你有凝视过一片叶子幔

生：有，我班上一些女生喜欢到操场上捡落叶，然后夹在书里，还把一些美丽的句子写在叶 子上。

师：多美的情怀！我们班上有用叶子做书签的举下手让我看看。（七八位女生举手）

师：咦，怎么都是女生啊？（生笑）我来问一个男生，你怎么没有用叶子做书签呢？

生：我不太喜欢落叶，因为它是没有生命的。我比较喜欢有生命的东西，比如小动物之类的。

师：落叶是没有生命的，你同意他的观点吗？（问前一位回答的女生）

生：我不同意，落叶是有生命的，要不怎么“化作春泥更护花”呢？

师：也就是说，人可以将一种情感赋予落叶，这样它就有生命了。其实，世间万物都是有生命的，包括我们的课桌、桌上的笔和纸。会写作文的同学往往会移情于物，在他眼里，万物皆有生命。如果你觉得我们的舞台在舞蹈，你也具有莫言那样的文学创作天赋。（生笑）

师：曹文轩说，写作离不开凝视。我们今天就不妨从凝视一片叶子开始。今天上午我在学校里像我们班上的女同学一样，捡了一些落叶。我发现这些落叶没有一片是完全相同的。下面，每人都会拿到一片落叶，我们来用心凝视，抓住它最主要的特点，用两三句话简要地向同学们描述你手中的这片落叶。

（分发落叶，学生凝视手中的落叶）

生：我手中的这片落叶有很多斑点，好像一位饱经沧桑的老人。

师：你关注到叶子上的斑点，而且把它比作沧桑的老人，很形象。下一位。

生：我手中的这片叶子，叶面是淡黄的，但边缘有些枯黄，好像被岁月蹂躏过一般。（生笑）

师：“蹂躏”这个词用得很生动啊。你知道这是什么叶子吗？

生：银杏树叶吧？

师：对的。你抓住了颜色的变化来介绍，观察仔细。

生：我手中这片叶子小的纹理就像我们的掌心一样，边缘就像齿轮一样。

师：你知道叶子小的纹理叫什么吗？

生：叶脉。

师：你看叶脉除了像手心外，还像叶子的 什么？

生：血管。

生：骨骼。

师：很好。刚才这位同学还观察到叶子的边缘是带刺的，观察到了不一样的地方。还有没有其他的发现？

生：我这片叶子表面是红色的，是一种很彻底的红，而叶子的背面却是青色的。

师：嗯，你观察到叶子表面与背部的不同，非常好。如果你用手再来摸一摸，你发现表面与背面还有什么区别吗？

生：表面很光滑，背面却有些粗糙。就像有些人一样，表面活得很光鲜，暗地里却有一些不为人知的辛酸。

生：我这片叶子的形状跟其他的都不一样，我这片叶子的形状就像是一棵树。我就想，每一片叶子都是大树的孩子。

师：多好的联想啊，每一片叶子都是大树的孩子，每一片叶子都保存着大树的生命密码。同学们，刚才我们有的从形状，有的从颜色，有的从质地，描述了各自手里的叶子。同学们说得都不错。我想问你们，如果你只把眼前看到的这些写成文章，算不算好作文？

生：不算。

师：为什么？

生：写文章需要揭示一个道理，而且光写这些，字数也不够啊。（生笑）

师：呵呵，你说了两条理由，字数不够其实还可以扩写。你说的另一条理由更重要――写文章要揭示主旨。的确，我们不仅要写叶子的形，而且要写出叶子的神，这个“神”就蕴含了我们的写作主旨。会写作文的同学，不仅可以写出眼前所见，还能写出眼前所未见。请告诉我，就这片叶子，你怎样写出眼前所未见来？

生：我可以想象一下它掉落时的情景。

师：很好，你提出了一种很重要的方法――想象。那么，除了想象叶子掉落时的情景外，还可以想象什么？

生：还可以想象叶子一生的经历。

师：能说得具体些吗？

生：想象它从春天到夏天再到秋天的生命 历程。

师：还是比较笼统啊。我想问一个常识性的问题，是不是所有的叶子都是在春天生长出来的？

生：不是。

师：对。每个季节都会有落叶，每个季节也都会长出一些叶子来。我们可以想象一片叶子从破芽到逐渐长大变绿再到掉落枯黄、化入泥土的一生。这是从时间角度展开的想象，我们还可以从什么角度来想象呢？

生：空间。

师：举个例子。

生：想象一幅场景，比如它掉在地上，虫子从它身上爬过。

师：对的，这样就具体丰富了。我们还可以想象什么情景？

生：想象它离开大树时的不舍，想象它被吹落时的感受。

师：这是深入到叶子的内心，写出它的情感体验。同学们越说越好。写作就是一种想象。通过想象，它就不是一片普通的叶子，而是有生命、有情感、有故事的叶子，它是属于你的叶子了。下面请同学们就一片落叶进行描述，并展开合理想象，写一小段文字，尽可能写出画面感。

（学生写作，约四分钟）

师：谁愿意跟大家分享你写的文字。

生：这是一片充满生机的叶子，绿意饱满，但上面有一些斑点，似乎在诉说着什么。

师：你这句话中有想象吗？

生：有，“似乎在诉说着什么。”

师：嗯，有一句是想象，但写得有点短。有没有同学是整段都写想象的？我们请这位不喜欢叶子的男生读读。（生笑）

生：叶子和它的伙伴伫立在枝头。这时，有一只胖胖的青虫挪了上来，慢慢地靠近这片叶子。叶子颤抖着，无奈地看着这条青虫的逼近。“咔嚓”一口，叶子感到钻心的疼痛，似乎嗅到了死亡的味道。“咔嚓”，又是一口，叶子痛苦地蜷缩起身子，在风中痛苦地。（掌声）

师：掌声就是最好的评价。看来，你对叶子还是有感觉的嘛。（生笑）你觉得这位同学写的与你写的有什么不一样？（问前一位发言学生）

生：他写得比我具体，而且长。

师：他为什么会写得比你具体而且长呢？

生：他用了想象，想象青虫爬过来咬自己。

师：你看，用了想象之后，这就是一片有故事、有生命的叶子了。还有没有同学来读读？

生：树叶在脆弱的枝头，眼看着生命的养分一天天流失，它与树枝紧紧搂抱在一起。终于有一天，它在略带凉意的秋风中，坦然看着它一生挚爱的大树，悠悠飘落，坠入了泥土中。

师：尽管有不舍，它还是离开了枝头，给新叶留出了位置。离开时，它坦然而笑，悠然飘落。你这段文字写得很美！刚才，我们通过想象，让这片叶子变得有生命、有情感、有温度。大家想想，除了想象外，我们还可以用什么方法把这片叶子写得具体、生动？

生：我们可以以物喻人，从叶子联想到有相同品质的人。

师：你真厉害！我们还可以用联想的方法来写叶子。（板书：联想）我们可以从这片叶子出发，去联想与之相似的人、事、物、景。比如，这片黄绿交杂的叶子，看得出，尽管衰老来临，但绿色还在坚持。这使我想起我的母亲，年轻时母亲是文艺队的骨干，跳舞唱歌样样都好，可惜嫁为人妇尤其有了子女之后，她放弃了原先的爱好。不过，我发现，年老的母亲，看电视她最喜欢看中央三台的文艺类节目。尽管岁月老去，她内心还有一个年轻的文艺梦。同学们，你由眼前的这片叶子，会联想到什么呢？

生：我手中的这片叶子虽然叶面有些破损，但它的叶梗、叶茎依然坚挺着。我想到一个人虽然年老，虽然身体逐渐不好，但他的精神依然 很好。

师：能不能举一个人为例。

生：龚自珍。虽然年纪大了，但他对民族的爱依然很热烈。

师：你的视角很独特，联想到龚自珍，你有着一种很大的情怀。当然，我们写记叙文，不要只想到远方，只爱古人，我建议大家尽可能从身边人想起，你熟悉他们，感情深，也有话可写。你从这片叶子能联想到身边的某一个人吗？

生：我爷爷。他虽然年纪大了，但依然有很多爱好，钓鱼、练字，穿着也很鲜艳，活得很自在。

师：一个喜欢穿亮色衣服的爷爷，一定是很有趣的。你看，联想到爷爷就比联想到龚自珍更富有生活气息了。在一片叶子面前，我们可以尽情想象，也可以合理联想，看到我们没有看见的。我写了一段，给大家读一读。

（师朗读）

这是一片普通的落叶。叶面浅黄，靠叶梗的部位有三小块褐色的斑痕，如老人斑一样扎眼。叶子边缘已变得焦黄，且微微蜷缩。这是一片垂垂老矣的叶子，我甚至能听到它的叹息。但且慢，翻开叶子，浅黄的背部，深棕色的叶脉越发清晰，如骨骼般隆隆突起。当这片叶子无奈地躺在地上，看生命的B分一天天流失，它应该有过痛苦有过不甘，但它始终记得，让叶脉高傲地隆起。

常常见到小区里一群打腰鼓的老妇女。二十来人，三四排，鼓声很是齐整，偶尔齐喊一声，格外响亮。她们笑起来，脸上的褶皱就更密集了，是雕刻匠狠心划出的几笔。但她们的碎步依然轻快，她们的笑声依然年轻。

是的，衰老与死亡终不可抗拒，但人可以和这片叶子一样，在时间面前，选择一种永远向上的 姿势。

（掌声）

师：大家为什么鼓掌？你说说。

生：老师观察很仔细，而且由叶子联想到一群类似的人，结尾引人深思。总之，写得很美。

师：是的，有联想，还有哲理的揭示。你看，有了最后一句，文章就不仅有了情的温度，还有了理的深度。当然，我写的这几段，字数也不多，我写的是小品文。知道什么是小品文吗？就是字数不够的那种文章。（生笑）我们学写作，不一定非要写很长的一篇，也可以写写这种小品文，练练笔。我们今天其实学的是咏物散文的写法。我们学过的类似课文有《紫藤萝瀑布》等，咏物散文往往会将生命的哲理蕴涵其中，比如《紫藤萝瀑布》揭示的哲理：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”下面，仍就这片落叶，联想相似的人或物，请大家再写一小段文字，尽可能提炼出较深的感悟。也可对写好的部分做修改、润饰。

（学生写作，小组交流讨论，约五分钟）

师：这节课的时间不多了，我们请两位同学读一读。

（生展示并朗读）

我知道，已经到了我生命的最后一刻。寒风凛冽，我顽强地挣扎着，但终于暗淡落下。我知道，我的外表已被岁月磨成火红色。火红地落，这是我生命中最后的尊严。也许现在的我，就像那位我经常见到的白发老人，那位坚持每天早上六点跑步的老人，尽管双鬃斑白，皱痕深深，但依然散发着向上的迷人味道。（掌声）

师：太棒了！你以叶子的口吻来写，有想象，有联想，还有哲理的揭示，这么短的时间就写得这么好！最后一个发言机会，我想留给那位不太喜欢叶子的男生。有请。

（生展示并朗读）

一片叶子和它的伙伴一起立在树头，这时，有一条胖胖的青虫挪了上来，慢慢地靠近这片叶子。叶子颤抖着，无奈地看着这条青虫的逼近。“咔嚓”一口，叶子感到钻心的疼痛，似乎嗅到了死亡的味道。“咔嚓”，又是一口，叶子痛苦地蜷缩起身子，但依然在风中发出爽朗的笑声。

望着这片叶子，我想起了爷爷。爷爷因为年轻时的劳累，染了一身疾病。他被病魔折磨着，但是他并没有显示出颓废的样子。他很喜欢穿红色外套，是年轻人喜欢的那种奔放的红。他每天早早起来去晨练，打打太极拳，还会偶尔唱唱京剧，活得特别自在。

生与死离得很近，当死亡向一个人逼近时，可怕吗？可怕。但总有一些人能够坦然面对衰老和死亡，活得更加纯粹。

（掌声）

师：我发现你对叶子的描写改了一处，在它痛苦的基础上加上了乐观的描写，这就与爷爷的精神一致了。当我们写物或写人时，抓住物或人的矛盾来写，往往会写得更深刻。你看，这节课你的进步多大啊。你能不能用一句话总结你今天这节课的收获？

生：我觉得落叶也挺好的，我想从此以后，我也会喜欢上落叶的。

师：说得太好了。我也送大家一句话“用心体贴每一片叶子”，同时看看叶子带给我们的 体悟。

（屏显）

王阳明曾说：“你未看此花时，此花与汝同归于寂；你既来看此花，则此花颜色一时明白起来，便知此花不在你心外。”物在心中。你是什么，你就能看见什么。你有多深，你就能看世界有多深。我们要不断修炼自己，带着美好的心、善于体贴的心，好好活着。带着爱，行走人间，用心体贴每一片叶子，用心体贴每一个人，用心体贴每一处风景。

师：课后，推荐大家看一组文章，东山魁夷的《一片树叶》、蒋勋的《叶子》、贾平凹的《落叶》、韩静霆的《病榻观叶》。课后发一张讲义给大家，上面还有一篇学生习作《坚韧的叶子》。再推荐一本书，鲍尔吉・原野的《草言草语》。好，这节课就上到这里。下课。

生：老师再见！

（江苏省苏州市工业园区教师发展中心；215000）