化学实验 学生创新思维的摇篮
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【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，培养学生的创新能力、科学态度和价值观。本文结合具体的化学实验活动，谈一谈化学实验教学中如何培养学生的创新意识。
【关键词】化学；实验；创新
创新教育是一个永恒的主题，教育的创新既是教育自身发展的过程，也是创新型人才成长的过程。新课程中化学实验的设计意图，不仅要学生掌握化学知识，形成学科思维，更重要的是培养学生化学实验的创新意识。这要求教师必须具有化学实验教学的创新意识，改变以往只是把实验同教学捆绑在一起，学生按部就班地动手“实验”的教学思路。我们每一位教师，应以饱满的创新精神，积极投入到培养学生的实验创新意识中去，才能更好地推动创新教育的进程。那么在化学实验的教学中应如何培养学生的创新能力，发展学生的创新意识？
一、创设情景，激发兴趣，从化学实验中培养学生的创新意识
杨振宁博士在总结科学家成功之路时说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。化学家门捷列夫、生物学家达尔文是这样，凯库勒发现苯环也是这样，所以，教师在化学实验教学时，采用灵活多变的教学方法创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的实验问题吸引学生去思考、去探索、去创造。
我在《盐类水解》一节的授课与引课时，根据学生已学过的知识：酸溶液pH7，让学生进行[活动探究]：盐溶液的pH会是怎样的？首先让学生预测：不同盐溶液的酸碱性如何？然后请学生设计实验，并进行实验探究。通过实验，学生感到很诧异，为什么结论与自己想的不一样？为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？这样的过程促进了学生积极思维、探索新知的欲望，他们会想尽一切办法去探索。
只要教师充分发挥自己的聪明和智慧，创造思维的新视角，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，教会学生如何在实验中思考，正所谓“授之鱼，不如授之以渔”，就一定能促使学生向往科学、追求真理，学生的创造意识也会随着培养起来。
二、引而不发，启迪激励，从化学实验中培养学生的创新精神
教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。因此，在化学实验教学中教师要提倡和鼓励学生发表自己的见解，提出不同的实验方案，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。
因此我在《离子反应》的教学中，让学生进行讨论，设计实验方案，学生非常积极，设计了很多方案，如下实验：
第一组：1）向BaCl2溶液中滴加Na2SO4溶液
2）向BaCl2溶液中滴加AgNO3溶液
第二组：1）向稀盐酸溶液中滴加Na2CO3溶液
2）将少量锌粒投入稀盐酸中
第三组：1）向滴有酚酞的NaOH溶液中滴加稀盐酸
2）用PH试纸测定稀盐酸的PH，滴加CH3COONa后，再测定混合液的PH
第四组：1）向酸性KMnO4溶液中滴加FeCl2溶液
2）向CuSO4溶液中加入几粒锌粒
第五组：向少量Al2（SO4）3溶液中滴加NaHCO3溶液
第六组：向少量Fe2（SO4）3溶液中滴加KSCN溶液
第七组：向滴有酚酞的Ba（OH）2溶液中滴加稀硫酸
这七组实验，由学生亲手操作，亲身体验，通过实验提出质疑，如第二组实验学生做完实验后提出：向Na2CO3溶液中逐滴滴加稀盐酸溶液和向稀盐酸溶液中逐滴滴加Na2CO3溶液会出现不同的现象等等。教师对学生的新发现、提出的问题、合理的建议及新颖的实验方案给予肯定和支持，鼓励学生设计新实验，尽可能提供学生实验方案中所需的仪器并指导使用。实践证明，这种方法很容易就使学生总结出了离子反应发生的条件。
这样学生始终处于主动出击状态，为自己的创造感到惊喜，为寻求各类反应的实质而积极努力，畅所欲言。训练了学生的求异思维，培养了学生思维的辐射性、广阔性、深刻性、灵活性。
三、精心设疑，以疑促思，从开放实验中培养学生的创新思维
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”一潭死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师应开放实验，让学生有机会进行家庭小实验和课外实验如环保问题的探究。如：让学生从熟悉的海带中提取单质溴和碘；用氯水漂白鲜花的实验；用苹果或西红柿制作一个原电池的实验；让学生帮环保部门解决白色污染、空气污染、水体污染；选择这些学生身边常见的物质作为化学实验的药品，可使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在我们身边。同时，教师要根据实验教学和仪器设备的现状，因陋就简，发动学生充分利用日常生活中的廉价器具、材料或废弃物，制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品，增强学生的节约和环保意识。例如，用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠等。这有利于调动学生的学习积极性和激发他们进行实验探究的浓厚兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
在此过程中学生的每一个合乎情理的新发现，每一个置疑，别出心裁的观察角度等等都是创新。这正如古人所说：“于不疑处有疑，方是进矣。”
化学实验教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径：兴趣是学生创造思维活动成功的先导，想象力是涌现创造性思维的源泉，观察力是激发学生创造思维性活动的关键，启迪学生思维的创造性，是培养学生创新能力的核心。作为一名化学教师，我坚信，只要解放思想，更新观念，勇于开拓，敢于创新，实验教学这片沃土一定会绽放出绚丽的创造教育之花，获得丰硕的创造教育之果！