情感因素在英语教学中的重要作用

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开发学习潜能是素质教育的重要内容。开发学习潜能主要指开发学生的智力。智力是能力的一部分。智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路。那么，学习潜能是否是一个人最终成功的唯一的关键因素呢?心理学家认为一个人在社会上要获得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情感因素，前者占20％，后者占80％；还有的心理学家认为情感因素是个体的重要生存能力因素，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来关键的品质因素，而且，在人成功的要素中，情感因素比智力因素更为重要。他提出情感因素的培养应成为学校教育的组成部分，是面向全体学生，而不是专为问题学生设计的补救措施。

教育部《普通高中英语课程标准》中，不仅将学生的情感态度确立为课程目标之一，还指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。为了更好地发挥学生潜在的认知和创造能力，教育工作者应尽可能多地运用情感因素，有意识地培养、训练、提高学生调控情感的能力，这有着积极而深远的意义，尤其在英语的教学中，这个因素的作用显得更为突出。这因为情感因素是第二语言学习过程中不可分割的一个组成部分且具有决定性的作用，凡是不成功的外语学习都可以归咎于各种各样的情感障碍。因此，调动、控制那些影响第二语言学习的情感因素，为学习成功创造条件是十分重要的。这就要求英语教学活动既要有认知发展目标，也要有情感发展目标。同时，要充分重视和发挥情感因素的积极作用，实现知情的统一发展，从而实现以情优教，以情促知。

学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。消极的情感不仅会阻碍英语学习，影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期，因此，在英语教学中教师要特别关注学生的情感，努力营造教学氛围，激发学生学习兴趣，建立融洽的师生交流渠道，采取有效的师生默契措施。

首先，精心设计好每一节课，尤其第一节课。要精心备好第一节课，力争从第一节课起，就建立起融洽的师生关系，创建一个宽松、民主、和谐的教学氛围。步入课堂，首先以微笑和和蔼可亲的形象出现在学生面前。对于新生，要真诚地祝贺和欢迎他们考上高中；对于毕业班学生，要设身处地地去理解和关心他们，同时要求学生戒骄戒躁，争取更上一层楼，朝自己美好的目标奋斗。每节课要求教师要善于处理教材，多采用现代化教学手段，把枯燥的语言文字制作成生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，加上教法的多样化，使学生乐学；要注重提问技巧、纠错技巧和评价措施，以保持、激发学生学习的兴趣和积极性，而对学习有困难的学生要鼓励他们在学习中不怕困难，努力奋斗，以提高其学习热情。

其次，让成功喜悦的情感因素贯穿英语学习的每个环节。教师尽量运用正面评价，采用鼓励性语言，以保护学生的自尊心和自信心；要因材施教，根据学生的能力提出不同的学习要求，使学生保持良好的情感状态，降低焦虑度，让他们体验学习的乐趣。感受成功的喜悦。此外，还要注意渗透文化教学，让学生了解中西文化异同，使他们充满好奇心和新鲜感。

再次，实施言传身教，产生情感共鸣。在学生面前，要怀着饱满的工作热情，具有乐观、积极、严谨、谦虚、自信的工作态度，以亲切的面容、充满期待的目光去了解关心学生，尊重学生。要较好地驾驭自己的情绪，循循善诱、耐心细致，随时注意保护每个学生的自尊心和自信心，多鼓励、多挖掘学生身上的闪光点，对其进行晓之以理、动之以情的教育，用友好去感染他们，用爱心去温暖他们，使学生得到情感体验，从而产生相应的情感共鸣。

实践证明，在英语教学中运用情感因素的做法是可行的，也取得了一定的效果，实现了知情的统一发展。它减轻了学生的焦虑感，保持学生较高的英语学习的热情与兴趣；启迪学生的智慧，开发学生的潜能，达到以情促知、以情优教的目；提高自我认识的能力，增强自信心，从而学会了更好地控制自我情绪。提高心理素质，抗挫折能力，能正确地分析和对待成败，进行自我激励；建立师生融洽的人际关系，从而优化了教与学，学生养成了良好的英语学习习惯，提高了自主学习能力和学习成绩，为走向未来的成功奠定了重要的基础。

作者单位：江苏泰州民兴实验中学