多“改”胜于多“写”

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都说作文要“多写”，写“多少”算“多写”呢？一般来说，老师会要求学生写周记、写日记。大作文、小作文、考试作文，平均而言，学生一周至少一篇，一学期不少于20篇，多的甚至会有40篇。一周一两篇作文，多年如一日，“少写”了吗？不少，一点也不少。

1998年2月，我心血来潮，写了则《三月》，投稿到当地一份日报。三月的某一天，同事老王拿了份报纸，满眼狐疑地找我：“小管，报上的管建刚是不是你啊？”我一看，真是我这个管建刚，很兴奋，发誓要再写一篇《四月》。四月的某一天，同事王老师又拿了份报纸，满眼狐疑地找我：“小管，报上的管建刚大概还是你吧？”我一看，还真是我这个管建刚，很兴奋，发誓回去再写一篇《五月》。

《六月》《七月》《八月》，“十一月”后，名字不好听，改为《冬之约》《冬之歌》《冬之舞》，光看题目，我又进步了吧。《三月》才300多字，《八月》800多字；十二月写完，近1500字。嘿，作文不像传说中的那样可怕，那样缓慢，要日积月累，要三年五载。作文的进步看得见、摸得着，半载有半载的进步，一年有一年的进步。

一个月，我才写一篇呀。多年后，我想明白了，一个月我是只写了一篇，然而每一篇我都“写”了一个月，这个“写”，就是反反复复地“改”。多年后，我想明白了，一个月写好一篇，比一个月粗制滥造、胡乱应付写4篇，成效要好很多、很多。

道理很简单，一个运动员一天训练4次，每次都吊儿郎当的，应付性的，每次训练都在低水平里不轻不重地重复，还不如一天训练1次，这一次的训练全力以赴，运动量到达他的极限，进入他的潜能区域，训练得他腰酸腿疼，热汗直流。

一直低水平原地踏步，写再多，也白搭。不要只关注“写”的数量。很多时候，“高产量”是“低质量”的祸端。我老家有一个农业示范区。叔伯们说，有一批稻田绿色种植，施的农药是无毒的，不直接杀死害虫，只让害虫不能生后代。叔伯说，那米好吃，只是产量少了。农业这东西，质量高了，东西好了，产量往往低了；低产量，往往是高质量的保障。恰恰，教育是农业，不是工业。

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