思品教师专业化成长的自我反思与探索

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教师专业化成长是新课程教育发展的需要，是课堂教学改革对教师发展提出的更高要求。笔者多年对我县思品教师进行专业培训，对思品教师的专业化成长，做了一点探索和反思，供同仁商榷。

一、有些思品教师专业发展存在的主要问题

1.思想观念陈旧，业务能力不强。

思想观念陈旧、业务能力不强主要表现在以下几个方面：一是教学理念落后，重单向的知识灌输，轻学生主动参与探究。许多教师把思品课上成知识课，用知识课的教学模式上思品课。二是教学方法落后，有的教师不会利用多媒体现代教学设备，不会使用网络教学材料，上课仍是满堂灌，教师讲学生听。三是教师重课本知识，轻生活实践。教师上课只是教教材，把教材上的材料讲给学生，不会结合学生的思想生活进行课堂教学设计。四是教师语言表述不规范、不专业。在河南省实行开卷考试的形势下，教师的课堂语言直接影响着学生的答题质量。

2.成长意识淡薄，专业发展不强。

思想品德学科的社会时效性很强，需要教师不断学习，不断成长。因此，专业发展是思想品德教师成长的必修课。然而，有的思想品德教师的主观能动性不强，对教育教学缺少独立思考，习惯利用课本教学，习惯模仿他人，不主动对本学科的教育教学活动进行思考与反思，专业成长意识比较淡薄。

二、思品教师专业发展的途径

面对上述问题，如何突破思想品德教师专业成长道路上的瓶颈？笔者认为，开展有效的自我反思，努力学习新理念及新专业知识，加强与同行的交流等，对于更好地认清自身的教育教学缺陷，不断提高自己的教育教学能力，起着举足轻重的作用。

1.不断更新自己。

（1）自主学习――自我发展的最佳途径。

思想品德是一门综合性学科，需要教师具有法律、心理、社会、人文、时政等方面综合知识。作为一名思品教师，如果没有扎实的科学文化知识，没有对时政热点的及时学习与关注，是很难成长为一名专家型教师。因此，思品教师，要不断给自己充电，不断丰富自己的专业知识，活跃自己的思想，开阔自己的思路。

（2）继续教育――专业成长的正规途径。

随着社会的发展、科技的进步，知识的更新周期越来越短，教师必须更加注重自身的学习，改变“一桶水”的现状，保持源头的活水长流不断。我县教师每年都面临着各类的专业培训，这是培养教师新课程理念、加速教师成长的最便捷的方法。在专业培训中，既有专家教师学科前沿理论的引领，又有教学新理念的渗透，同时还有同行优秀教师先进经验的交流。青年教师如果能够重视每一次专业培训，必将实现专业的快速发展。

2.拓展教育视野。

近年来，我县一些学校思品教师结构问题较多，如，非专业的思品教师多、年轻思品教师多等。为促进学校思品学科的发展和年轻教师的快速成长，我经常到学校组织思品教师开展观摩课研讨、教学经验交流等活动，促进了思品教师的迅速成长。在活动中，思品教师积极交流，相互学习，研讨自己在教学中遇到的问题和困惑。通过不断的交流学习，许多思品教师进步很快，特别是年轻教师，拓宽了教育视野，提高了业务能力，找到了专业发展成功的基点，尝到了艰辛耕耘的甜果。

3.养成教后反思。

思品教师的专业成功与否，不在于他教了多少年书，上了多少节课，而在于他能不能养成教后反思的好习惯。思品教师要想走得远，就要勤思考、多反思。反思，自己才会进步；反思，自己才能醒悟。思品教师要养成教后反思的好习惯，就会品尝到思品学科教学的快乐和幸福。2016年上学期，我到三所学校送教下乡，我作课的课题是《学会合理消费》。第一天我到县西区域的农村一所初中作课，我在课堂上展示的“月光族”一系列图片，虽调动了学生参与课堂的积极性，但有的图片内容不符合农村学生的生活实际，课堂活动环节比较松散等。课后，我对教学设计进行了修改。第二天到县东区域的一所农村学校上课，效果很好。作为教师，我们必须学会思考，懂得教后反思。有效的教后反思，才能不断促进我们的专业化成长。

总之，作为思品专业教师，我们只有与时俱进，才能不断更新自己；只有加强相互交流，我们的教育教学专业水平才会不断提高。