浅谈简笔画在生物学教学中的运用

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摘要：恰当地运用简笔画进行教学，不仅能弥补挂图的空缺，直观教具的不足，而且能大大地激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的接受能力、注意力，并能起到画龙点睛的作用。文章通过简笔画，寥寥几笔，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲；简笔画，节省时间，提高教学效率；利用简笔画拓宽信息传递渠道，培养学生的环保意识等三个方面的论述，讲解了简笔画在生物学教学中的实例运用。

关键词：简笔画；生物学教学；运用

中图分类号：G633.95 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0140-02

恰当地运用简笔画进行教学，不仅能弥补挂图的空缺，直观教具的不足，而且能大大地激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的接受能力、注意力，并能起到画龙点睛的作用。

一、简笔画，寥寥几笔，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲

目前，推行新课改的最终目的是开发学生智力，使其成为创新型人才。而学生的创新是建立在兴趣爱好的基础上，没兴趣，没爱好，只是机械的接受，不利于大脑的开发，就无所谓智力的提高和创新。在生物学教学中，巧妙地运用简笔画，加上风趣的话语，创新教学情景，不但提高了学生的注意力，而且激发了学生的学习兴趣，使学生能够很轻松地接受知识，避免了“填鸭式”。例如：在讲“蝗虫”的外部形态时，借助简笔画（图1），简单几笔，学生对蝗虫的形态结构特点就一目了然；又如，在学习“花的结构”的内容时，用不同的彩色粉笔，借助简笔画（图2），然后出示桃花模型，使同学们对花的结构很自然地掌握，避免机械地记忆。

二、简笔画，节省时间，提高教学效率

素质教育呼唤课堂教学要留给学生一定的学习空间，避免教师“满堂灌”。而初中生物内容多而杂，目标多而细，直观教具又少，加上学生理解能力差，缺乏一定的感性认识，从而造成时间的浪费。利用简笔画教学，就克服了这一点，减少了由于繁琐的教学过程而造成时间浪费的现象。例如，在学习“茎是由芽发育成的”一节中，讲到“顶芽和侧芽”时，随手画了简笔画（图3），并联系实际，很容易地指出图中1、2是顶芽，3、4是侧芽，避免2、4是侧芽的差错，并加深了概念的理解。

三、利用简笔画拓宽信息传递渠道，培养学生的环保意识

传统的教学模式是以教师“讲”为主，学生只要注意听讲就行了，自主学习的机会是很少的，获取的信息大都是前人总结出来的现成的说法，缺少创新，缺少延伸。而素质教育提倡以学生为主体，教师主要起“穿针引线”的作用。简笔画图文并茂，形象逼真，能够充分发挥学生各种感官的作用，有助于拓宽学生接受信息的渠道，增加信息量。例如，在讲到“生态系统”时，利用简笔画（图4）进行设问，引导学生思考：①这幅画揭示了什么问题？②产生上述问题的原因是什么？③对我们人类有什么影响？④我们应该如何对待这个问题？学生通过观察简笔画，再加上教师的层层引导，就可以发现画中蕴涵的深远意义，从而懂得了人与大自然的关系。如果人类不按生态规律办事，大自然将会对人类进行疯狂报复的深刻道理，使学生能够从心灵深处树立起一定的环保观念，知道保护环境是自己义不容辞的责任。

总之，在课堂教学中，运用简笔画就能起到“一石激起千层浪”的作用，使得课堂活起来。