让书法浸润学生的心灵
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摘要：了解书法历史、汉字字体源流，培养初步的书法欣赏和书写能力十分必要。书法教育是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径，同时也是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，促进全面发展的重要举措。本文从书法文化意识的熏陶，多种方式激发兴趣，重视课堂练习和及时反馈这四方面入手，深入浅出地阐述了如何让书法浸润学生的心灵，增强学生的书法文化意识，培养学生的书法能力。
关键词：熏陶；兴趣；练习；反馈
中图分类号：G622.0 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2012）12-0242-02
书法教育是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径，同时也是提高学生汉字书写能力、培养审美情趣、促进全面发展的重要举措。2011年8月《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中明确指出，要在小学阶段开设书法课程，了解书法历史、汉字字体源流，培养初步的书法欣赏和书写能力。随着网络的流行，很多学生忽视了祖国的传统文化，书法教育逐渐淡出了学生们的视野。书法课程本该是小学语文教育中的一部分，应该让学生了解书法的相关知识，掌握书法的相关技法，培养学生对祖国传统文化的热爱。如何让书法浸润学生的心灵，笔者结合多年的一线书法教学经验，从以下四个方面谈谈自己的教学心得。
一、潜移默化巧熏陶
“随风潜入夜，润物细无声”书法教育作为中国传统文化要想根植于学生心中，教师就要做个有心人，将书法和其他语文活动联系起来，积极创设书法学习的环境，让学生入眼、入心，从而入字、入境。不少学校进行古诗文诵读活动，其实可以结合书法的欣赏活动一同进行，很多诗词佳赋本身也是书法的上乘之作，如苏轼书写的《赤壁赋》、王羲之书写的《兰亭集序》以及的大量诗词等，不在乎学生会品评鉴赏，只是让学生在诵读的同时也潜移默化的感受书法的美。此外，祖国的名山大川和名胜古迹中包含着许多书法名作和摩崖刻石。教师要善于引导，课内将一些优秀的书法图片展示给学生看或讲述一些书法小故事，将学生引领进书法的王国。教师也可以给学生讲解汉字的起源、演变，如书法的字体从甲骨文到金文、大篆、小篆、隶书，再到楷书、行书等。让学生了解书法的发展脉络，欣赏著名的作品。课外鼓励学生用探索的眼睛去寻找生活中的书法，如曲阜的石碑、西安的石林等，多看、多赏、多交流，在潜移默化中让书法走进学生，使学生爱上书法。
二、多种方式激兴趣
兴趣是最好的老师，在书法教学中要让学生感受书法形体美的同时，也接受艺术的熏陶。激发学生书写的兴趣，教师要采用灵活多样的形式。可以由教师开展专题讲座，如《对话仓颉与羲之》、《兰亭佳话》、《文房四宝趣谈》等，也可以邀请家长来梳理书法演变的历史脉络，还可以让学生搜集书法家的小故事上台展示，如“王献之苦练十八缸墨汁”、“欧阳询勤奋习书”、“王羲之写经换白鹅”等。学生在搜集资料、积极准备的过程中必将变被动接受为主动探索，而有了一定的知识储备后学生就会不自觉的走进书法的王国，为认真专注的书写做好准备。
三、重视课堂勤实践
毛笔书法与硬笔书法有很多相似、相通之处，但由于很多学生对毛笔书法接触较少，因此书写前一定要充分让学生感受毛笔与宣纸的特点，避免学生因好奇心在宣纸上乱涂、乱画而无法集中精力习字。除此之外，教师还要重视以下几点。
1.教师示范。学生的向师性很强，教师的示范作用对学生有着直接的影响。教师隽秀、工整的字迹对学生来说是无声也是最好的教育。无论是课堂上教师的示范例字、基本笔画还是学生作品中老师的评语，一定要写得规范、端正、美观。教师的执笔、书写姿势也是学生模仿的对象，教师的字迹更被学生视为“现成的字帖”，因此，教师的示范作用不容小觑。一笔一画写好每个字，使学生受到潜移默化的教育。
2.训练得法。首先要训练学生正确的坐姿和执笔姿势。因为毛笔与铅笔、钢笔不同，学生不可能在短时间内养成正确、良好的习字习惯，因此教师在写字初期要在学生的姿势上下功夫。可以集体示范与个人指导相结合，也可以边教授基本笔画边逐个纠正。随着习字的深入，学生书写姿势的好习惯也逐渐养成。其次，要培养学生静心读帖的习惯。历史上很多书法名家在临摹字帖前都会反复读帖，做到对字的点画、结构、神韵等心领神会后再下笔写。所以，读帖不仅要避免看一笔写一笔的坏习惯，而且要让学生养成沉着冷静的性格，做到了然于胸，方才下笔有神。最后，在课堂书写实践中，教师一定要训练得法。从正楷的基本笔画入手，循序渐进地教授不同结构的字，临习不同章法的作品。在教授的过程中，教师要充分利用展示台，将学生书写过程中出现的问题集中讲授，适当奖励。学生在课堂上体验到成功的快乐，同时也对照自己存在的问题加以改正。
3.作业适量。要想写好字仅仅靠老师的教授示范和短短的课内时间是不够的，教师布置的作业量一定要适当，任务布置过重一定会导致学生疲于应付，很难写出高质量的字，再者小学生的手指肌肉正处于发育中，不宜长时间握笔书写，教师应该从兴趣出发引导学生每天适当练字，既有“量”的规定，又有“质”的保证，真正让学生在练习书法时日有所获，渐入佳境。
四、及时反馈有评价
学生书写的效果如何，反馈和评价是关键。评价可以从以下几个方面进行。
1.自评。教会学生写完字后对照范字或字帖进行自我评价。自我评价的过程是自我建构的过程也是学生再学习、再提高的过程。自评时，要给学生一定的指导和规范，可以从笔画、结构、章法等给学生以范例，让学生知道成功的字好在哪里，自己的字与范例差距在哪里，静心观察后再潜心对照，及时自评。
2.师评。教师可以利用展示台集中点评，也可以与学生面对面直接点评，教师的指导要以鼓励为主，发现学生的点滴优点，促使学生进步。同时教师要重视自己的书写批语也是一种无形的评价力量，让学生从教师的书写中受到启发。
3.展示互评。在班级墙报内开设书法园地。组织学生互相欣赏、互相评价，有条件的班级还可以利用班级博客进行展示。通过互评，学生之间不仅可以取长补短还能互相借鉴，产生竞争意识，营造浓厚的书写氛围。
提高国家的软实力在于发扬传统文化，学习书法更重要的是一种文化传承，一笔一画地教学生写好字，扎扎实实落实好书法这门课程是我们教育工作者义不容辞的责任和使命。让书法浸润学生的心灵，让我们一起在翰墨路上携手前行。