中职服装专业大班小组教学模式探究

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摘 要：近年来，中职学校开始出现生源素质与数量下降的状况，对服装专业而言势必出现同样的状况。在此情况下，我们应该充分利用服装专业女生多、情感丰富的特点，采用文化课大班、专业课小组的教学模式，变被动为主动，化不利为有利，有效提高服装专业学生专业情感与专业素质，开拓服装专业教育教学工作的新局面。

关键词：中职学校 服装专业 教学模式 大班小组

当今中职学校的服装教学模式多数沿用传统的大班授课，这种模式学生集中，教学节奏好把握，又可解决师资、教学设备不足的问题，但是师生互动效果不理想、无法实现分层次教学。经过长期的专业教学实践，笔者尝试改变传统的大班制教学模式，摸索了一套实用、高效的因材施教的教学模式，即教学中灵活采用分组化教学。

一、小班化教学及其优势

人们所说的小班化教学主要是在降低班级学生人数的基础上，形成全新型的教学形式，是社会和教育发展到一定水平的必然产物，充分保证了教育资源对每个公民的公平性、公正性，并且是提高教育教学质量的有效途径。许多发达国家在基础教育阶段都已经采用此教育模式，甚至很多国家把每个班级的学生人数在教育法中做了明确的规定，一般要求每班人数为15～20。这种教育模式在我国也有很多城市相继采用后效果都比较好，并且随着国内经济水平的不断提高，这种教学模式被越来越多的地区所使用。

小班化教学与传统的教学模式相比具有以下几个方面优势。

一是因为班级学生人数只有15～20人，所以教师上课各教学环节可以更紧凑地衔接。教师对每位学生的关注频率大大提高，学生会得到更多的发挥空间，使因材施教的教学过程得到更好的体现。

二是小班化教学与传统的家教式一对一教学相比又更具全面性、系统性。在与学生进行交流沟通的过程中，可以让学生充分掌握各学科的结构脉络。小班化教学还可以让教师针对不同学生的学习水平和学习能力，给予不同的帮助、引导，从而使每位学生的内在潜能得到发挥，使每一个学生个性得到发挥。

二、结合中职服装专业学生特点的大班小组教学模式

根据目前使用的中等职业学校教学大纲，中职学生既要学好专业课程又要学好文化基础课程。大多数职业学校现行的教学模式是依据学生所报志愿，把学生分为几个不同专业方向的班级，由学校教务处统一为每个教学班配备文化课和专业课教师集中上课。这种方式可以适合中职学生文化课的学习，但是在服装专业课的教学中，专业教师就显得捉襟见肘了。

比如在服装制作工艺课教学时，学生的很多错误操作或错误手势都是在操作过程中产生的，如不及时加以纠正，将会使学生养成非常不好的操作习惯，影响今后的服装生产效率与质量。这就需要专业课教师在上课的过程中随时注意学生的操作细节，一旦发现有错立刻指正。对于一个40人左右的班级来说，要想做到这一点，基本上是不可能的，这使得服装专业教学效率低下。

正因为如此，大多数中等职业学校的服装专业毕业生毕业后技能水平低，根本无法从事服装专业技术含量较高、时效快的工作，仅能够应付技术含量不高的工种。这种现象严重打击了初中毕业生选读服装专业的积极性，不仅阻碍了中等职业学校服装专业的发展，并对整个国内服装行业的成长产生了制约影响。然而，如果全部采用小班教学，每班学生人数控制在15～25人，在文化基础课的教学阶段又会产生极大的教育资源浪费。

因此，采用大班小组的教学模式应是一种非常好的选择。大班即是上文化基础课程时按40人左右的大班集中上课（教室可以同其他专业穿插共用）。小组即是上专业课时按相同层次、相同方向按15人左右一组由专业教师包组上课。这样既能保证教学资源不会被浪费，又能使中职服装专业的学生能够学有所得、学有所长。

三、大班小组教学模式的操作方法

1.小组分组方法

一是小组的人员。首先，新生入学后的两个月内全部课程应采用大班授课方式。在大班上课期间教师要从学生学习主动性、能动性、接受能力、实践能力、沟通能力、领导能力等方面，对每位学生的表现做好相关的记录。两个月过后让学生自愿报名参加小组，并在自愿报名的基础上结合前期考察结果，以15人以内编组，形成文化课大班上课、专业课小组教学的教学模式。

二是实训车间、教室合为一体的实教室。小组实教室内为每个学生配备一台电脑，并安装有CAD、服装设计软件、局域教学软件及各种相关应用软件；小组实教室内的电脑应组成一个相对独立的局域教学网，让每位学生能够通过网络查找资料，为防止其上网打游戏，学生电脑应可以在教师机的监控下浏览Internet网；每人应配备工业电平车、人台、熨斗、板桌各一，并在小组实教室内形成错落有致的教育区域。

2.服装专业小组化教学计划的调整

根据学生素质和服装专业的特点调整专业理论课与实操课比例。要提高服装专业技术必须通过大量的实际操作，通过量的堆积产生质变，并形成永久性记忆。因此我们要把大量理论知识结合到实践中去，减少纯理论的课程时间。对实操课的要求是“结合企业实际情况，重在运用”，大量增加实训的时间，将理、实课程比例设为3：7。

3.专业教师的选择

（1）大班小组模式的任课教师应该有敬业精神、奉献精神。教师只有具备了“无私奉献”的精神，才能像父母关心爱护孩子一样呵护每一位学生，并使其健康地成长。对学习有困难的学生，本来教一遍就能理解的知识如果教师耐心地教四五遍还不懂，就需要教师冥思苦想地再设计另外的教学方法，因此教师没有良好的职业道德与敬业精神是无法胜任这一工作的；只有具备“敬业”精神的教师，才会对自己掌握的知识永不满足、才会渴望掌握更多的知识；一位具有“敬业奉献”的精神的教师，必然具有强烈的事业心，永远会要求自己更好地工作，因而会认真、及时总结自己工作中的经验教训，才能时时刻刻的看到别人的长处，并努力学习别人的优点，以积极的态度去学习更多的专业知识，不断提高自己的教育教学水平。这样的教师一定是不断进步的。

（2）优质的、技术全面的服装专业教师。采取相关科目专业教师包班的方式，而不是分科任教。由于服装专业的专业特点决定了很多科目的关联性非常大，因此采用包班制为包班教师了解每位学生的专业水平提供了充分的时间和条件，这是分科教学所无法比拟，也为教师因材施教创造了充分条件。这种方式对服装专业教师的个体知识能力水平要求较高，其能力直接影响到其所在小组学生的知识技能水平。对此可以经常采用比赛等有竞争性的活动，促进教师与本组学生的共同进步。

4.服装专业小组的教学与管理模式改革

（1）取消原有的班主任由专业教师代替。根据服装专业学生的特点，取消原有的班主任制，由小组的专业课教师代替其职责。专业教师既是这个小组的一员又是核心。专业课教师代替班主任每天和学生生活学习在一起，了解每位小组成员的家庭状况，关心发生在他们身上的每一件大事小情、每一天的情绪变化，经常主动和他们分享自己的喜怒哀乐，经常设计一些个人私事让他们帮忙解决等，慢慢地学生也会把自己遇到的事情主动与教师分享或寻求教师的帮助。

这时专业教师就可以逐渐更正学生错误的思想认识，调整他们的学习习惯，并为他们逐步建立起短期和长期的努力目标。同时，专业教师会逐渐与学生建立一种知识传授以外的感情，这种感情基础可以在知识传授的过程中起到催化剂的作用，正所谓“亲其师，信其道”。

（2）服装小组教学方式的改革。服装小组重点推行“做中学、学中做”的教学模式。在教师教授部分主要基础知识的基础上，教师布置大的任务，由学生自行或几个人根据任务方向上网搜索小任务，通过自行查找资料，小组讨论、教师监察引领的方式完成教学任务的学习，以讨论评比、教师总结等方式，做出相应评价。完成以上内容后，再重复此次内容的练习，让学生在每次练习中不断理解学习新知识、新方法，最终完美地完成学习任务，达到教学目标。

四、服装专业分组教学的成效

1.实教室风气好

实教室的成员大多数时间大家都在一起生活学习，教师和学生、学生和学生之间会形成像家人一样的感情。大家无话不谈，彼此相互关爱，形成良好的人文环境。因此会形成不可动摇的凝聚力。在这种情况下大家相互帮扶，学习效率会得到成倍的增长。

2.良好的技能效果

通过小组教学后的学生专业技能水平，比传统教学班教学的学生明显高出不少。传统教学模式下的学生，在校学习两年后只能单独完成几款给定款式服装的设计与生产。而实教室的学生可以在学习一年半后，能独立完成所有主流服装的独立设计制作。且可以在二年级下学期开始在实教室内对外设计加工服装，真正完成与企业对接，并且在对外生产过程中积累大量的生产管理经验，为学生毕业以后的就业和创业打下良好的技术基础。实教室的学生在毕业前的技能考证中，考证通过率达100G。

3.优质就业率高

小组教学的学生经过两年的培训，因为技能相当熟练，毕业后很快就会适应各个企业的生产需要，往往是企业争抢的对象。因此，这些小组的同学第三学年实习阶段就能争得一份如版师、设计师、样衣工等技术含量较高的工作。根据对三年来的小组教学学生的跟踪调查，实习期满后的月工资平均达到3200元以上，高的每月可达9000元。

小班制教学是社会发展的必然趋势，大班小组的教学模式是现阶段中职服装专业从大班到小班教学模式的一个很好过渡阶段。在大班小组的模式下，中职服装专业学生的学习兴趣可以得到充分的提高，师生交往的频率得以增大，师生间会有更深的了解，感情更加密切。大班小组模式与现行的大班教学相比有着多方面的优势，值得在中职服装专业中推广。

（作者单位：厦门集美职业技术学校）