低年级数学教学中如何激发学生的学习兴趣

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学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内部驱动力。它是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。因此，要激发学生的学习兴趣，让他们自觉主动地学习，教师可以根据教材特点和学生的心理特点，应用以下几种方法，引导学生在愉悦乐学的氛围中探求知识，诱导他们主动参与教学过程，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐稳定地发展。根据多年的教学实践，我认为在小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣应做到以下几点：

一、 采用把知识趣味化的教学方式激发兴趣

小学生特别是低年级的儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如果能够紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好作用。例如：我在讲“时、分、秒、的认识”时，首先出事多媒体让学生猜谜语：小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。生动形象且富有感染力的画面，形象的揭示了钟面的特点和时、分、秒的关系，从而激发了儿童学习新知识的兴趣。

二、用形象生动的画面激发学习兴趣

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1-9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

三、利用有效情境激发学习兴趣

《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。如教学《认钟表》一课，认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教学伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识认识时间，在此基础上展开新授。其次，课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境：蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表，使学生对探索新知保持浓厚的兴趣，在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。

四、利用学具操作激发学习兴趣

解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。如在教学《十几减九》时，我通过让学生当小猴动手摆一摆、分一分（给小兔9个桃）想一想还剩几个桃?来探索13-9的计算方法。学生在动手操作的过程中很自然地得出了以下几种计算方法：①13里一个一个减，减9个还剩4个桃。②从10个里减9个还剩1个，剩下的1个和外面的3个合起来是4个。③先从13个里减去3个，再从10个里减去6个，还剩4个。这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。

五、利用数学游戏激发学习兴趣

好动也是低年级学生的天性。游戏恰恰符合学生这一特点。在数学教学过程中，结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识。使学生在数学游戏中，学会求知，学会做人，学会合作，学会交流。在游戏中品尝获得成功的乐趣。产生浓厚的学习兴趣。感受到数学的趣味性。调动了学生学习数学的积极性，启发了学生的创造力，为他们学数学，爱数学创造了条件。 在教学中，通过做有趣的数学游戏，让他们数学游戏在玩中学，能把学生容易分散的注意力吸引过来，收到较好的效果。如：口算练习时，常用的有视算、听算、对口令、开火车等，再增加“打手势”、“悄悄算”、小组竞赛、“数学医院”、“口算大王”等，气氛会更加热烈。

六、利用电化教学激发学习兴趣

小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因此在数学教学中运用多媒体电脑制作课件上课，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。教学中运用多媒体电脑教学能化难为易。如：在教学《连加、连减》时，通过制作多媒体课件，演示小熊运南瓜，第一次运了4个，第二次运来2个，过了一会儿又运来了1个。学生根据画面很容易列出算式：4+2+1，不经教师指导就能正确读连加算式，并结合情境进行计算，整个过程好象是水到渠成，读、写连加算式的重、难点很容易的得以突破。通过多媒体动画的演示既很好地激发了学生解决问题的兴趣又为学生理解算式铺路搭桥。

总之，兴趣在教学活动中有极大作用，它能驱使学生自觉地，积极地追求对感兴趣事物的认识，为达到目的，克服重重困难。事实更进一步证明，激发兴趣，是学好数学的根本保证。