高职院校学风建设中的主要问题及对策

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摘 要：学风建设是学校提高人才培养水平，提升办学内涵的重要标志。本文从当前高职院校学风建设中的主要制约因素入手，分析了产生的原因，探讨加强高职院校学风建设的有效对策。

关键词：学风建设；制约因素；有效对策

中图分类号：G717 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2011）032(C)-0233-02

近年来，各高职院校积极抓住机遇进行教学改革、转变办学观念、突出专业建设等，取得了很大的成就。与此同时，学风建设也日渐受到重视，并在高职改革与发展中扮演着越来越重要的角色。当前就如何从本质上来探讨制约学风建设的因素，提出有效措施，从而实现我院教学改革的可持续发展显得尤为重要。

一、高职院校学风建设发展中的主要制约因素

学风建设是高校工作的永恒课题，充分体现着学校师生员工的精神面貌和行为风范。高职院校由于其本身的生源特殊性和办学特殊性导致其学风建设必然比其他普通院校都要艰难。

（一）高职院校学生群体的特殊性

高职院校生源存在特殊性：学生生源结构多样，有普通高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生、技校、甚至有初中毕业生（五年制高职）等。生源不同，学生在中学的学习环境不同，认知能力不同、接受教育的方式不同等导致相互之间存在着某些群体性和个体性的差异。普高考入的部分学生中学习能动性和自主性较差，行为散漫且存在旷课、迟到和早退现象，在学生中影响极其差，个别通过自主招生进入我系市场营销专业的学生就更为活跃了；另一类来自高职、技校和中专的对口生相比在同类学生中各方面都较为突出，自制力较好，课堂纪律较好；第三类是初中毕业生（五年制职高），如我系的物流103和连锁104，这两个班级的学生学习主动性明显较其他班级差，尤其是晚自习效率很低。学生生源结构参差不齐进而影响其思想状况，最后导致我们在实际工作中存在种种不利因素和困难。

（二）专业设置不感兴趣、教学内容陈旧、课程结构不合理

高等职业教育是以培养经济发展所需应用型人才，要依据本地区的经济需求来设置专业，实现高等职业教育推动经济发展的社会功能，更好的激发学生探求专业知识的兴趣。此次调查中发现报考专业是由父母意见决定的占24.6%，自己感兴趣的占29.4%，被调剂的占16.3%，其他原因的占29.7%，以上结果可以看出至少有60%的同学对自己所报考的专业是不感兴趣的，缺乏学习的动力。另外对专业课程设计合理度调查中发现很合理的人数只占到总人数的4.7%，合理或者一般合理的占了57.5%，不合理的占了37.8%，由此可见学生对教学内容和课程结构满意度并不高，并且大多数学生提出学校方面能多开设诸如创业课程、技能课程、口才课程、职业指导课程等相关课程，充分表现出在当前就业形势如此严峻的社会下，在校大学生对应用型知识的渴求。在对教学方式调查中发现不断变换教学方式，多讲和课本内容有关的课外知识，多些实践课占到总人数的96.2%，其他觉得学好课本知识能让考试通过的只占总人数的3.8%，由此可见学生还是希望老师能变换教学方式，多充实些课外知识。

（三）学习目的的不明确、态度不端正导致学习目标缺失、动力不足，纪律松弛

社会上金钱主义、享乐主义、诚信不足等不良风气对学生的影响很大，部分学生在思想观念上存在急功近利和片面追求自我价值实现的错误倾向，缺乏长远的理想抱负和规划目标，学习目的不明确，态度不端正，此次调查中发现大学期间选择经常会或者偶尔会逃课的占38.8%，选择极少或从不旷课的占21.2%，其他的看情况而定占到40%，旷课后选择去图书馆或在宿舍学习的占总人数的17.7%，和朋友出去玩或购物的占总人数的42.2%，反映出学生自制能力较差，学习松懈。在对如何看待学习在大学三年里的地位调查中主张学习是第一任务的占21.4%，找兼职、工作是第一任务的占到41.6%，可见大多数学生学习目的不明确，热衷于找兼职导致上课出勤率每况愈下，严重影响系学风建设。

二、高职院校学风建设发展的有效对策

学风建设是一个系统工程，它既需要学校有一个正确的指导思想，又需要进行一系列的思想教育，同时需要一整套相互配套的制度，需要教师良好的教风带动学风。优良学风的形成不能只靠专职学生工作人员，它还需要学校领导、教职员工和学生的共同努力。

（一）加强制度建设，制定符合工作需求的相关学风建设制度

学风建设必须要把思想教育和科学的管理结合起来，要认真贯彻“公开、公平、公正”的原则，严格执行学校和系部的各项管理制度。我系经过长期的摸索试验，制定出《工商管理系学风考勤建设管理制度》、《工商管理系综合考勤细则》、《工商管理系学生请假制度》等一系列相关规章制度来规范学风考勤工作。针对请假制度还特别制定出细则、条例，如请假要先经班主任批准，报系辅导员备案，三天以上的则要报系领导批准备案。课堂考勤由任课老师和教学督导共同监督。充分发挥校内外奖学金及各类荣誉对学风建设的促进作用，不断改革、优化奖学金的评定、发放和表彰方式，加大评优工作的宣传力度，加大对品学兼优的贫困生的资助力度，激励更多的学生努力学习、全面发展。这样，通过建立健全有效的激励和约束机制，充分调动学生学习的积极性，形成“以学为荣”的良好风气。

（二）提高专业设置的合理性，改进教学内容和课程结构

高等职业教育的本质属性决定了专业设置的原则。课程体系和教学内容改革的总体思路要以职业岗位群所需要的素质能力为导向来构建，以职业资格标准为依据构建教学内容，以实现工学结合、企业结合的目的，真正做到“校企合作促成效，产学结合出成果”。因此，高职院校在课程体系改革中应深入到各类相关企业进行调查研究，了解企业和社会的需求，了解适合高职高专培养的人才层次，了解岗位的工作要求、操作步骤等，进一步来掌握和制定这些岗位所需要的专业知识、能力水平。本着上岗即能操作的原则设置课程体系，通过设置合理的、企业对口的专业，改革滞后的课程体系，使得学生能从根本上去激发学习兴趣，形成“以学为荣”的良好风气。

（三）教风带动学风，帮助学生明确学习目的，做好大学规划目标教育

教师教风的好坏直接关系到学风建设的成效，好的教风必将促成刻苦勤奋、脚踏实地、求实创新的良好学风，因此抓学风建设首先要重视教风建设。要求教师以高度的责任心率先垂范，杜绝教师在教书育人过程中出现散漫行为。要求教师必须把学习目的教育作为思想政治教育的重要任务，帮助学生克服思想观念中存在的功利主义、个人主义和片面追求自我价值实现的错误倾向，引导学生树立正确的成才观、价值观；要帮助大学生明确将来自己要做什么，要从事的岗位才能从心理上克服其惰性思维为自己设计和创造成才的路径和机会，使学生能在日常中去激发学习的兴趣，形成“以学为荣”的良好风气。

结论：学风是可以继承和传扬的。好的学风是一代一代的大学生长期积累和延续的，同时又对现在的在校生产生潜移默化的作用。只要学校加强政治工作，端正教风，深化教学改革，规范日常管理，必然会推动优良的学风建设。

作者单位：浙江经贸职业技术学院

作者简介：金宫女（1984.10― ），女，助教，浙江经贸职业技术学院。

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