如何在彝族地区利用现代信息技术展开有效的教学活动

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摘 要：现代信息技术教育手段主要是指利用电脑、投影等多种现代化媒体，重新整合教育资源，以实现高效教学。素质教育的重点是教师改变传统的教学观念，利用多种教育手段来培养学生的创新意识。在各个学科的新课程标准中，都明确指出了要利用现代教育信息技术手段。而彝族作为历史悠久的民族之一，是我国传统文化的重要组成部分，因此，在彝族地区利用现代信息技术展开有效的教学活动尤为重要。下面，对现代技术教育手段在彝族地区教学中的作用及使用策略展开研究与讨论。

关键词：现代教育技术；彝族地区；有效教学；使用策略

现代信息技术以惊人的速度改变着人们的生活、学习、工作方式，彝族地区也不例外。然而，随着各种外来文化的不断侵入，很多彝族地区的学生接受着外来文化的教育，反而忽视了彝族地区本身传统文化的传承。这就使很多学生只知英语，不知彝语；只知日韩动画，只学英语字母，却不知彝族的传统象形文字等。在彝族地区利用现代信息技术，除了能够很好地让彝族地区的学生了解本民族的传统文化的同时，还能够为学生创设具体的教学情境，接受高质的基本义务教育，从而使其在学习中更加积极。

一、现代教育技术在彝族地区的教学中的积极作用

1.突破时空限制，整合多种教育资源

彝族地区的学生主要生活在我国的云南、四川、贵州以及广西壮族自治区的西北部分，具有“大分散，小聚居”的分布特点。这就决定了他们会受到地域、时空的限制，对于教材中的部分事物了解不清。尤其是数学、语文这两门学科具有基础性的特点，交互性很强，这就需要彝族地区的学生必须要突破时空限制，扩宽自己的认知渠道，而现代信息技术便可以满足这一要求。网络整合的是全国乃至世界各地的各种资源，为学生提供了图文并茂，且声像俱全的各种教育资料，能够深入现代社会的各个角落。因此，彝族地区的学生可以随时随地在网络上查找相关资料，从而获取最新、最全的信息。这样一来，彝族地区的教学便可以突破时空限制，使学生接受全面、优质的义务教育。

2.化抽象为具体，降低学习难度

彝族地区的课堂存在方式过于单一、课堂过于封闭的问题，教师将教学局限在课堂与教材上，总是按部就班地传授各个知识点，然后学生被动听讲、记笔记、做练习，这种“填鸭式”的教育局限了学生的视野，也让学生养成了一种思维惰性，使其过于习惯依赖教师的传授。而学生在学习语文、数学两门学科时，会遇到不同的学习难题，那么，如何帮助他们突破这些教学难点，将抽象的问题具体化，化繁为简，便是教师需要思考的重要问题。现代信息技术能够为学生提供图画、动画、文字、影像等多种生动的教学资源，只要教师善加利用，便可以弥补传统的教学模式过于单调、抽象的不足之处，使学生直观地学习相关知识，降低知识的学习难度，从而突破教学难题。

3.加深情感体验，激发学生兴趣

素质教育强调要改变传统的“应试教育”中过于重视知识传统的教学模式，而是强调要综合促进学生的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的全面发展，强调教师要尊重学生的情感取向，使其在获得知识的同时能够更加深刻地理解并灵活运用这些知识。利用现代信息技术为学生呈现生动、形象的感性资料，让学生综合调动自己的多方感官，使学生通过分析、概括事物的表象完成形象思维到抽象思维的过渡，从而使他们对相关知识的认知更加深刻。在这个过程中，彝族地区的学生会享受进步的与喜悦，在学习中有着强烈的成就感，从而激发他们的学习兴趣，使其更加积极主动地参与到教学活动中。乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”现代信息技术为彝族地区的课堂增加了新的生机，能够大大激发学生的学习兴趣。

4.实现因材施教，促进学生的个性化发展

信息技术作为最先进的教学手段，能够大大加强师生、生生之间的交流与互动。除此之外，现代信息技术不仅能够为全体学生构建整体的教学环境，还能够根据不同学生的兴趣、个性、认知、审美等显著差异，设计出具有个性化的教学活动，从而在彝族地区的课堂上实现共性与个性的统一发展。较为突出的便是微课、翻转课堂等现代教育信息技术，主要是通过视频让学生进行自学，然后将疑难知识点总结并记录下来，在课堂之上与教师、学生进行探讨，最后再在课下根据自己的学习情况利用教学视频等网络资源进行复习。这就可以保证每个学生都能够积极参与教学活动，也能使其随时随地根据自己的教学计划强化与巩固所学知识。

二、在彝族地区运用现代信息技术的教学策略

1.提高教师的信息技术水平，科学利用现代信息技术

要想真正发挥现代信息技术的教育作用，就必须提高教师的信息技术水平，这也是在彝族地区运用现代信息技术的保证。俗话说，“要给学生一碗水，首先自己要有一桶水”就是这个道理。因此，教师应该不断接受信息技术的再教育，聆听并汲取其他优秀教师的教学经验，设计出更加符合本班学生认知特点的教学活动。

在人教版小学五年级数学中的“图形的变换”一课中，笔者准备利用Flas来演示平移、对称、旋转等图形变换方式。但是，我对于Flas了解不深，于是，我请教本校一位优秀的、信息技术水平较高的数学教师，在他的帮助下，设计出图形变换的动画课件。在课堂上播放的时候，很多学生都对这种方式感到十分新奇。整堂课下来，学生的学习热情都十分高涨，在探索图形的轴对称相关信息时，效率很高。

2.创设教学情境，促进学生主动学习

情境教学法是现代教育的一N重要教学手段，强调教师通过深入分析与钻研教材，为学生创设具体的教学情境，从而使学生在情境的引导下产生身临其境之感，从而激发学生学习的欲望。现代信息技术能够综合利用图文声像等多方信息，迅速将学生带入具体的情境之中。因此，教师可以利用现代信息技术创设具体的教学情境，再现知识的发生场景，使彝族地区的学生在具体的、形象的、生动的情境中加深情感体验。

在《安塞锣鼓》一课中，笔者利用多媒体，为学生播放了安塞锣鼓的演奏视频，使学生在视频的引导下，进入特定情境。大部分学生在观看安塞锣鼓的视频时，都感到十分振奋，他们对于作者所描绘的安塞锣鼓的表演的“劲”的理解也更有体会。在学生观看结束之后，我让学生在小组内进行小组朗读与交流。每个学生负责不同段落的朗读，学生在读到“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”的时候，语气是越来越“狠”的；在读到“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”的时候，语气中蕴含着雄浑和强盛的气势。学生在情境的带领下，对于安塞锣鼓所蕴含的蓬勃、希望、冲破阻碍的强烈情感等有着十分深刻的理解。

如，在教学《长方体和正方体》一课的时候，我也利用多媒体，为学生展示了很多以长方体和正方体为原型的生活事物，有学生的课桌、学校的教学楼等。学生在看到这些事物的时候，都表现出了极大的好奇心。不仅如此，这堂课还让学生意识到生活中有很多事物中都蕴含着数学概念，从而提高了他们应用数学解决实际问题的意识。

3.实现“先学后教”，体现学生的主体地位

要想实现高效教学，教师就必须充分发挥学生的主体地位，化被动为主动。利用现代信息技术实现“先学后教”，使整个课堂都围绕着学生的实际需求展开，进行针对性教学，这不仅能够帮助学生更好地学习，还能够增加课堂的信息容量，使学生在最短的时间内学到更多的知识。但是，教师在利用现代信息技术增加信息容量的时候，一定要注意适度，避免学生在课堂上缺乏思考的时间与空间。

如，在《中国石拱桥》一课的教学中，我让学生在课前利用网络查找我国著名的石拱桥――赵州桥和卢沟桥的图片以及相关资料。同时，学生还需要根据课文进行预习。预习结束之后，我让学生在课堂上展示自己的调查结果，交流信息。有的学生说：“赵州桥是隋朝的李春设计并建造的，是世界上最早的古代石拱桥，这也代表着我国古代人民的伟大智慧。”有的学生说：“赵州桥是我国的重点文物之一，为防止损坏，不允许车辆通行。”有的学生说：“卢沟桥上面的狮子，每个形状都不一样，形态也各有不同，十分新奇。”有的学生说：“卢沟桥是我国抗日战争的起点。”等。在学生充分了解了这些石拱桥的特征之后，在课堂上，我也利用多媒体展示了卢沟桥以及赵州桥的照片，让学生进一步观察这些石拱桥的特点。之后，我便让学生将他们在预习中遇到的问题提出来，在课堂上进行讨论。有的学生说：“在调查的时候，我发现中国的石拱桥有很多，而且也十分精美，但是为什么作者会选择赵州桥与卢沟桥为例子呢？”也有学生提问：“卢沟桥与赵州桥的共同点很多，为什么作者要选两个例子呢？”等。针对这些问题，我都让学生进行讨论与交流，并配有多媒体进行辅助教学。

不仅如此，我还经常将课件、教学视频等分享到班级的通讯平台上，学生可以在课后根据自己的实际情况与学习计划，随时随地选择不同的课件进行复习。这就可以保证每个学生都能够在现代信息技术的引导下获得进步与发展，实现个性化教学。

总之，信息技术的发展使我国彝族地区的教育领域也呈现出了“互联网+”的教育局面，教师必须要合理利用现代信息技术，促使彝族地区的课堂呈现高效、高质的状态。教师必须要提高自身的信息技术水平，为合理、科学地利用信息技术做好充足的准备；教师要利用信息技术创设教学情境，激发学生的好奇心与求知欲，使其主动学习；教师要利用现代信息技术实现“先学后教”，充分发挥学生的学习能动性与教师的主导作用，提高学生的学习能力，使其受益终生。

参考文献：

[1]孙罗明.F代信息技术在数学教学中的简单应用[J].课程教育研究，2013（3）.

[2]王成平.现代信息处理技术在彝语文教学中的应用与实践探讨[J]，毕节学院学报，2010（9）.