《树叶粘贴》区域活动案例

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《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿是积极的活动者和主动的学习者。直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。”“教育活动的组织与实施的过程是教师创造性地开展工作的过程。”打破“区域活动是集中教育活动的补充”的研究模式，将教材中一些可以、可行、可操作的集中教育活动转换为区域活动，并在区域活动中保证原集中教育活动目标的完成，减少集中教育活动时间，为幼儿开拓更多的游戏时间与空间，凸显幼儿园游戏化的教育特色，让幼儿在区域活动中先充分地“感知”， 再概括地“统合”。区域活动后再以集中交流的形式，帮助幼儿梳理概括零散的感知经验，促进幼儿经验的提升，让集中教育活动成为区域活动的补充，更符合幼儿的认知特点和发展需要。

本次活动是把集中教育活动《树叶粘贴》转为美工区域活动的尝试。

活动名称：《树叶粘贴》

活动目标：1.学习拼图、粘贴方法。

2.尝试按照树叶特征进行组合拼图、粘贴。

3.能与同伴分享自己创作图案的想法。

材料投放：幼儿操作：胶棒、剪刀、彩笔、红色纸、各种不同的树叶。

指导材料：教师制作树叶粘贴画范例，树叶粘贴画图片。

活动内容：美工区中幼儿观察树叶粘贴画范例及各种各样的树叶粘贴画，在《树叶粘贴》操作单中尝试按照树叶特征进行组合拼图、粘贴。

观察指导：

教师通过指导幼儿观察蝴蝶粘贴画范例以及树叶粘贴画的丰富图片引发幼儿自我创作的愿望。

“画面上的蝴蝶是用什么做成的？用树叶可以粘贴出很多漂亮有趣的画，瞧！（教师引导幼儿欣赏各种各样的树叶粘贴画，激发幼儿兴趣。）”

“今天我们也来做树叶粘贴画，粘贴前，先用大小不同的叶子摆一摆、拼一拼，看看像什么？自己满意了，就可以粘贴了！”教师启发指导幼儿拼出有趣的造型。

幼儿粘贴后引导幼儿添画细节或背景。

效果分析：

在区域活动中通过教师指导材料的投入，使幼儿在观察中、操作中激发了兴趣，发挥了想象，大胆创意了树叶拼图并进行粘贴。由于教师投入指导材料的丰富多样，幼儿在操作活动中注意力集中，积极性高，有创作愿望。区域化的活动形式为能力强的幼儿提供了更广阔的表现空间，为个别能力较弱的幼儿教师能更多地了解他们需要帮助的地方，有的放矢地进行个性化指导。避免在集中教育活动形式中幼儿个性化发展的有限性，把更多的时间留给幼儿自由探索。

在集中活动转化区域活动的实践研究中，我们惊喜地看到幼儿在充足的自主学习、游戏的同时，他们也在尝试相互学习、快乐交往，发现问题，寻求解决的办法，在愉快的情绪中大大提高了自主学习和解决问题、友好交往的能力。