浅谈对学生体育课学习兴趣的培养
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摘 要：体育课上学生兴趣缺乏产生的原因很多，既有学生自身的原因，也有教师方面的原因。找出产生兴趣缺乏的原因，对症下药，采取相应的策略去解决它，才有利于学生兴趣的提高，有助于教学目标的实现。美国著名的现代物理学家阿尔伯特·爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。当学生对体育课抱有浓厚的学习兴趣时，在学习中必然精神饱满，积极主动。反之，一个对体育课不感兴趣的学生，会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”。在实际的体育教学中，教师应重视素质教育中体育教育在学生终身发展的作用，将学生放在平等的位置上，尊重学生人格，尊重学生的需要，理解学生的感受，研究学生的心理特征，分析学生兴趣形成的消极原因。努力在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法，通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们积极主动去参与运动，轻松快乐体验体育运动带来的乐趣，让学生对体育课的学习意识实现由“要我学”变成“我要学”。
关键词：体育课；培养；兴趣
体育课是学生们较喜欢的科目之一。之所以喜欢体育课，很多学生认为体育课可以活动、锻炼身体；可以做游戏，玩篮球、足球、排球……，为孩子们提供一个身心自由发展的空间。可是在实际的体育教学中，仍然有一部分的学生不喜欢上体育课，更害怕体育运动，对参加体育学习和体育运动没有兴趣。那么如何在体育教学中引导学生克服这种畏惧心理，培养他们对体育课的学习兴趣呢？
一、体育教学中提高学生学习兴趣的方法
（一）树立学生的自信心。
充足的信心，是培养学生兴趣的动力。学生学习信心不足、自卑、怀疑自己运动能力等因素，都不可能产生较强的学习兴趣。在教师积极的鼓励、带动下，让学生更加自尊、自信、自强，使他们的能力得到提升和发展。例如学生在学习前滚翻时，由于是初学，不可能很快地掌握好动作，特别是一些女生，出现滚不正，成“蹲立”起不来的现象，而看到其他同学都能翻过去，又能完成整个动作，就认为自己不行，学不会，丧失信心。这时，教师就应及时抓住学生的心理从正面鼓励他们，肯定他们做得好的一面，并帮助练习，改进方法，直至见到成效，使自信心不足的状态得到改变。
（二）营造轻松环境，给学生表现和展示自己的机会。
在体育课中经常可以看到：一些学生害怕参与体育活动，不敢表现自己；被教师点名展示时，也是扭扭捏捏，推三阻四；一些本该会回答的问题或会做的动作，因为胆怯、缺乏自信而不敢回答和展现等现象。为了改变这种现象，对自信心缺乏或不足的学生，在完成基本动作的前提下，有意识地创造条件，让他们在集体面前表现自己，帮助其逐渐克服和矫正因缺乏信心而带来的自卑和胆怯心理，这种形式有利于增强学生参与的热情。例如，我在教授“侧向助跑跳高”中，抓住时机，教案设计从易到难，教具上把横杆换成橡皮筋，课堂上有意识地让某些学生在大家面前做动作，即使做错了也不过多批评，而是耐心地帮助他们纠正错误动作，表扬他们勇敢的精神。即便是微小的优点也给予肯定与鼓励，帮助他们逐渐形成战胜自我的良好心理。结果大家争先恐后的参加练习，学习兴趣很快得到了提升，圆满完成了教学目标任务。
（三）相互尊重，建立融洽的师生关系。
课堂上教师营造民主、宽松、富有创造性的课堂氛围十分重要。学生只有喜欢这位教师，才会喜欢这位教师所授的课程，教师应放下架子，淡化权威意识，尊重学生人格，尊重学生需要，宽严有度，正确处理教与学的关系。让学生自由探究，学生的身心就能自由地表现，自主意识才能增强，潜能才能发挥。适当放宽教学固定的框架，学生的创新能力才能得到提高。
二、利用教材特点激发学生的学习兴趣
（一）教材的趣味性。
根据体育教学特点，从学生的生理心理特点的角度来看：具有浓厚兴趣的教材内容，对学生有很大的吸引力。如足球、篮球、武术、游戏和适当的教学方法来激发学生学习的兴趣。
（二）教材的实效性。
一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需求。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的实际条件、气候特点、学生能力，选择一些锻炼身体行之有效的内容：如爬山、游泳、武术、体操、越野跑游戏，以及发展身体素质的俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳摸高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的学习实践，使学生容易看到自己锻炼的效果，享受成功的喜悦，有利于培养学生对体育的学习兴趣。
（三）教材的知识性。
体育教材，无论是田径、体操、球类、民族传统体育等，各项运动都有自己的技术特点，其动作结构必须符合人体生物力学的原理。教学中教师的示范动作、讲解语言不但要准确无误，还要突出教学特点。特别是讲解过程中，教师幽默的语言、丰富的学科知识，不仅能引起学生的学习兴趣，还能启发学生较快地理解和掌握所学的动作，更有利于调动学生学习的自觉性与积极性。
三、充分发挥教学的艺术性提高学生运动兴趣
（一）教师的仪表和教态。
教师整洁的服装、和蔼可亲的面孔、幽默风趣的语言，都能对学生产生潜在的兴趣吸引。
（二）教师的示范与语言。
教师规范、干净利落的示范，往往使学生产生羡慕之心，对所学的动作跃跃欲试；课堂上要善于捕捉学生的闪光点，及时的给与肯定表扬；语言表达要精炼、生动形象或幽默，都能更好的激发学生对所学内容的兴趣。
（三）保护帮助与场地器材。
合理的保护与帮助，不仅能解除学生运动产生的恐惧心理，还能增强学生完成动作的信心，提高学习效果。所以，教师要注意合理的站位，把握好帮助的时机和保护的手法，既不影响学生完成动作，又给学生营造一种安全感。平整而又宽阔的场地，整洁而又规范的器材、设备、清晰的线条，给学生一个良好的视觉刺激，产生良性反应，感到美的享受，使学生愿意在优美的环境中从事各种身体练习。
四、教学中要区别对待，重视学生的个性发展
教师不仅要统一安排教材内容，还要考虑因材施教，区别对待。学生在性别、年龄、身体状况、性格等方面存在个体差异，而且对体育课的态度和体育项目的爱好也不同，在面向全体的基础上，更要注重学生的个性发展。那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要重视和培养他们发挥自己的兴趣特长；对基础差、胆小、心理恐惧较重的学生，千万不能嫌弃他们，而应更加关心体谅、热情帮助和循循善诱。对他们每一点微小的进步都要及时表扬和鼓励。只有这样，才能更深刻地调动他们学习的积极性。
五、灵活利用多种教学方法激发学习兴趣
教学中应不断的运用多种教学方法，在技术和心理上逐步引导学生，让学生在学习中体验到快乐。如采用激趣法，教师要善于运用能激发兴趣的教学因素，激发学生的学习兴趣。学生对体育教学的兴趣和喜爱程度及其从体育活动中获得的愉快的情感体验，是增强身体活动心理效果的重要因素。又如竞赛法。心理学研究表明，当自己的能力适应任务挑战时，人的愉快就会产生。如果缺乏挑战，就会使人产生厌倦感。在教学中要注意调整形式，让活动的形式适应不同运动能力学生的心理需要，也能体验到成功的快乐！再如鼓励表扬法。对于体育差生的微小进步都要及时给予肯定和表扬。对学生提出的练习要求要适当，教学内容和形式，要充分考虑学生的个体差异，定出不同的期望目标，使学生体验到成功的欢乐！课堂上，善于利用体育骨干的作用，开展多种形式的帮教活动，从而体现学生学的“轻松”。
六、小结
体育课上培养学生学习兴趣是一个长期的、持之以恒的过程，需要教师付出艰辛的努力。教师应在钻研《课标》、教材的基础上，认真研究教法、学法，通过各种方法培养学生对体育课的浓厚兴趣，使他们愿意积极主动去参与运动，轻松快乐体验体育运动带来的乐趣。建立融洽平等的师生关系，促使学生产生积极情绪，使课堂气氛和谐、生动活泼，才能挖掘学生潜在的能力。尊重学生人格，尊重学生需要，尊重学生个体差异，多采用正面表扬和鼓励。同时教师必须加强对学生进行学校体育课程目的性的教育，让学生了解体育运动在个人终身发展中的作用和意义，使学生对体育课的学习意识实现由“要我学”变成“我要学”。相信每一个孩子都能在体育课上用健康的心理、饱满的热情去获取最大的快乐！