信息技术课与学生创造能力的培养

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社会的进步，时代的发展，使社会需要人才的类型结构发生了变化。作为小学教师，应该有解释并发展学生创造能力的责任。对于信息技术课来讲，可操作性强，学生兴趣高，所以信息技术课上怎样培养学生的创造力呢？我认为可从以下几方面入手。

一、设置学习情境，激发学生创造动机

信息技术课上创造性动机的产生是由外部刺激和内部心理调节共同作用产生的。学生的学习是由学习动机来维持的，一旦失去了学习动机，学生的学习效果就会降低。创设情境与教学内容要紧密结合；教师应有一定的教育机智组织好学生，这样课堂环境才“乱”而有序，课堂气氛才会活跃。

二、给学生充分的创造、想象时间，完善创造过程，体会成就感

信息技术课类似于活动课，但比活动课更具时代性，学生操作的比例更大些。但是每个学生的气质、性格不同造就每个人完成任务的速度也不同，当老师说“停”时，有的学生还没有完成任务，这时学生的注意力会集中在作品的创造上，如果强行移开学生的注意力就会造成创作上的脱节，影响创造能力的提高；另外，这也是对学生的不尊重，所以教师备课时，可以事先考虑这个创作过程需要多长时间，动作慢的学生是否能完成，完成到什么程度，如果完成不了应该怎么办，然后根据学生的实际情况恰当调整创作时间的长短。在整个创作的过程中，学生自然能体会到成功的。

三、给学生充分的创作空间，发挥主体的创作能力

1.信息技术可与其他学科整合，综合利用知识，扩大学生创作的学科空间

如果将每个学科互相独立，各自为战，就不能很好地促进学科的发展，信息技术课同样也存在这样的问题。在课堂上这样的问题更加突出，所以我们可以利用其他学科知识来扩大学生创作的空间，让学生有更高的创作欲望。

2.联系任务宽泛，给学生广阔的创造空间

在信息技术课上练习要占相当一部分时间，所以，老师出示练习题的质量高低直接影响着学生对知识点的掌握和学生主体创造性能力的发挥。我认为教师所设定的练习任务的范围不要限制得过小。这就好比内涵与外延的关系一样，内涵越多，外延越小；内涵越小，外延越大。练习任务限制越多，学生主体创造的能动性就会被束缚。

3.练习有梯度，给不同学生不同的创作空间

在学生学习知识的过程中，每个学生理解知识点的深度不同，如果练习难度一样，对每位学生一视同仁，就会造成练习题只适应一部分学生能力水平的现象，从而背离教学要面向全体学生的理念。所以教师在布置练习题时，应将难度不同的练习题放在一起，从而提高他们的创造能力。

四、“以面带点”，发挥集体作用，启发个体的创造潜力

学生认识的过程不只是个人埋头研究、发现、验证的过程。在认识和技能训练的过程中需要个体与其他个体进行思想上的交流，达到思想上沟通，创造理念上的交换，使每个人的创造神经达到兴奋状态，产生“头脑风暴”。这样的讨论研究必然可以提高学生的创造能力。

以上便是笔者对学生创造力培养方法的阐述。孩子是活泼的，信息技术课是新兴的，教师要让儿童敢于去创新，要利用儿童的生理特点和心理特点因势利导。我想通过我们信息技术教师的努力并借助一定的教学方法必定使每个孩子的创造力得到充分的发展。