活动单教学模式的别样之处

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新课程改革以来，多种高效课堂模式应运而生，如“昌乐二中的271模式”、“345优质高效课堂模式”、“问题讨论式”和“参与合作式”等。五年前我市教研室丁主任根据我市化学教育现状大胆提出了活动单教学模式下的化学课堂模式，从县中的高中化学试点到现在全市中、小学所有学科得到全面推广。2010年上海教育研究开始关注活动单教学模式，2011年开始报道活动单教学模式；山东、陕西等多省前来参观、学习活动单教学模式。作为一名直接参与者、受益者，我体会到活动单教学模式的别样之处。

一、活动单的编制

（一）基本要素：课题、学习目标、活动方案、课堂反馈。

（二）参与对象：学生和老师。

（三）基本流程：学生提交问题老师制作活动单备课组讨论活动单老师完善活动单。

（四）编制原则：

1.贴近学生的最近发展区。传统教学中，常有老师辛辛苦苦讲了一节课，学生迷迷糊糊听了一节课的现象。不是学生不愿学，而是老师没有从学生的实际出发，知识的传授不在学生的最近发展区，老师埋怨，学生痛苦。活动单的制作首先由学生提交问题决定了老师的讲授内容贴近学生的最近发展区，有利于培养学生的学习兴趣。

2.提高教师的电化学水平。一份优秀的活动单需要教师具有较高的电化学水平。因此，教师要不断提高自身的专业水平，从而不断提高教学效率和教学质量。

二、活动单教学模式的课堂模式

一份活动单一般有三个活动，每个活动基本按以下步骤进行。

三、活动单教学模式的活动单实例

以人教版《选修4―化学反应原理》第三章第三节第三课时为例（简约）。

电解质溶液中粒子浓度的大小比较与定量关系

【学习目标】

1.能判断电解质溶液中粒子浓度的相对大小。

2.应用守恒法找出电解质溶液中粒子浓度的定量关系。

【活动方案】

活动一：初步学会判断电解质溶液中粒子浓度相对大小的方法。

1.单一溶液中粒子浓度的比较。

2.混合溶液中粒子浓度大小的比较。

3.不同溶液中同一离子浓度的大小比较。

4.通过上面的比较，你认为电解质溶液中粒子浓度的相对大小主要应考虑哪些因素？写出来与大家分享。

活动二：探究电解质溶液中粒子浓度的等量关系

【课堂反馈】略

四、活动单教学模式的课堂状态

（一）课堂时间的合理分配

在传统教学模式中，教师是课堂的主宰，课堂是教师的一言堂。教师利用“填鸭式”的教学方法进行授课，大讲特讲，操纵了整个课堂，留给学生独立思考、讨论、展示的时间太少，甚至没有，学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪。新课程提倡以学生为主体，教师为主导的教学理念。运用活动单教学模式的课堂模式，新授课学生独立活动、合作活动的时间约为30分钟，教师评价时间约为15分钟。复习课学生独立活动、合作活动的时间与教师评价时间之比约为3∶1。减少教师授课时间，增加学生活动时间，让学生成为学习的主人，提高教学效率。

（二）课堂角色的逐渐转变

新课程理念下的教学要求每一位教师都要转变教学观念，适应新的课堂教学角色，树立新的教学观。在师生平等的前提下，建立一种师生共同参与、互动交往、合作学习，师生、生生关系融洽的学习氛围。活动单教学模式下的课堂教学，课堂角色逐渐发生转变：（1）由教师为主体转变为以学生为主体；（2）教师由知识的传授者转变为学生学习的参与者；（3）教师由高高在上的严师转变为学生学习的合作伙伴；（4）教师由课堂的主宰者转变为学生学习的引导者。

教学有法，但无定法，贵在得法。活动单教学模式下的课堂教学符合新课程理念，适合学生发展，以及教师专业成长的需要，促进了课堂教学效率的提高。

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