扩充学生知识 势在必行

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今年，我新接手了一个教学班，从事四年级的语文教学。通过一个学期的学习、摸底，我发现现在这个班的学生知识面狭窄，思维也非常的死板。我对此现象非常的着急。

我们的学校是一个介于小城市和农村的交流地带的城镇式的小学。这里的学生大部分来自农村。经济条件不太宽裕，家长有文化的少，有高深文化能正确教育孩子的少之又少；家庭中有书可读的少，家长指导有目的读书的少之又少；学生年龄小，爱读书的少，会读书的少之又少；读书能坚持的少，能坚持读书读到有所获的少之又少；有正确教育理念的家庭少，以打骂为主认为棍棒底下出孝子，严师出高徒的却是一点也不少。总之一句话，学生的家庭教育跟不上，学生的读书环境差，又没有充足的书资源，还没有找准自己的切实可行的读书方法，就是学校里提供的图书室里的那些书，学生都不知道从何用起。

为了让学生充分的利用好所有的书资源，让他们知道看什么书增长知识，又利于他们的学习，我在我的语文课堂上渗透一些读书的方向，让他们逐渐变的知识丰富起来，思维活跃起来，读书兴趣浓厚起来。这样再结合一些题型的训练让学生的学习好起来，读书学习互动起来。且不谈应试教育还是素质教育，我觉得他们知识有所增加这总是好的吧！

我在以下几个方面做了试行，效果还不错，现写下来与众同仁交流。

一 用课文题目或同类题目当作文题目写作文

我们刚学的第七册语文书上有些课文题目很适合学生的实际，为了加深学生对课文知识的认识，我特地让学生以同题目或同类题目写作文，写完后与原文对照寻找差距，这样既便于理解课文又提高了学生的写作水平。比如在学《海滨小城》时，我先和学生一起分析了这篇课文的结构和文章的内容，又和学生一起探论了作者的写作方法和写作的目的，并和学生一起想象作者是怎样写出这样优美又结构鲜明的文章来的。学生对作者的写法有所领悟后，我又与学生聊天，聊我们自己的家乡有何特色是别人所不知道，却又让人很感兴趣的。学生说出了我们的鼓子秧歌、温泉等，我趁热打铁，让学生说说我们家乡的有关的故事或者是民间的传说，并为他们讲了一些我熟知的故事和书。学生都很感兴趣，我便劝他们可以借相关的书来读并让学生以《鼓子秧歌之乡》为题写写我们商河的特色：温泉、鼓子秧歌响誉全国。这样学生有了方向找了各种写故乡的文章来读了，增长了见识，作文也觉得容易写了。

二 利用类文扩充知识储备

所说的类文是指我从小细节处引申出去所有相关的能联系起来的东西。老师把关的有以下几个方面：

1 课文是节选的找找全文阅读以便更好的理解课文。

这一类的高年级的比较多，如《狱中联欢》节选自《红岩》。这可以把书本的简介说给同学们，推荐给学生，让他们读读。

2 作者的其他作品

作者的其他作品有利于全面认识作者，并扩充知识量。尤其是古诗，比如学杜甫的《绝句》（两只黄鹂鸣翠柳）时，补充杜甫的另一首《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。还补充了杜甫的三吏三别，让学生了解了一些作者的主要风格“沉郁顿挫”，这就更好的了解了作者。

3 同主题思想的他人作品

选取同主题思想的他人作品有利于比较也教给了学生一种思想：同样的主题可以通过不同的方式表达出来。比如，同样是写春天，有人写了春天的景物：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，如杜甫的《绝句》；有人写了春天的柳树，如《咏柳》（碧玉妆成一树高）；有人写了春天的溪水，如春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横；有人写了春天的江水桃花，如竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；有人写了春天的园子，如春色满园关不住，一枝红杏出墙来；有人写了春天的雨，如渭城朝雨邑清晨，客舍青青柳色新；有人写了春天的小草，如浅草才能没马蹄等等。即有共性又有区别，形成了一个小知识点的系统对学生学习记忆有很大的好处。

4 寻求文章结构相似的

如同为总分的，同为总分总的，同为分总的等

5 寻找文章写法相似的

如同是按事情的发展顺序的，同为空间转换的，同为按时间顺序的等。

6 文章的小知识点

细挖教本、教参、相关书籍，改编成阅读题，这样既让学生有了兴趣，又强化了学生做题技能。如学〈〈海上日出〉〉时可以让学生写出有关日出的比喻句或拟人句，找出有关日出的诗句或成语等。

三 生为主师点拨，融会贯通加强联系的习题训练

词语方面：

1 多音字注音、组词与多音字字形、字义有关的字的训练。

2 同音字的词训练，如“shi”音节有关的词语：失去、拾取、尸首、诗篇、世界等等。

3 词语的反义词、近义词及相关用法，如同意：它的反义词是什么，它的近义词是什么，用它填入不同的句子，用它造句等。

4 词语构词形式的分类及练习。如AABB式、ABAB式、ABAC式、ABB式、ABCC式等，分类并根据以上形式写词，如干干净净、讨论讨论、流里流气、白茫茫、文质彬彬等。

5 词语词性的分类。

6 带一个字的词寻找并区别异同及使用。如带“然”的词：豁然开朗、秩序井然、肃然起敬、安然无恙、突然、忽然、偶然……它们分别用在什么地方更合适，通过学生查字典、做习题训练学生不但了解了词语的意思还能很好的记住并能很好的应用了。

7 不同形式的同义词找寻并记忆。如表示“看”的意思：一个字的饿有：盯、瞧、望、瞅、窥等；二个字的有：远眺、俯视、凝视等；四个字的有：目不转睛、目不斜视……

8 词义的细分类，归纳记忆使用。如表示“快”的、表示“想”的……

句子的类型及训练：

句子的转换：各种类型的句子之间转换句意不变。如：“把”字句与“被”字句的转换、“肯定句”“否定句”“双重否定句”“反问句”之间的相互转换、一句话变两个半句、提出某个句子成分、关联词的变化、合并句子、扩写与缩写、造句与仿写等等。

修辞手法的类型扩充及具体举例。

1 一个句子做改变。如：太阳像个大火球。问：太阳还像什么？什么还像大火球？

2 找相似的句子。积累过的复习，不是自己写的。

通过以上的训练，学生了解到知识是有它内在的联系或说系统存在的，一旦形成了系统对自己知识的学习记忆及运用是很有好处的。由此学生知识分类记忆的意识增强了，初步掌握了知识分类的方法，形成了自己通过查字典或查资料获取知识的的习惯，培养了学生读书的兴趣和自己解决问题的能力。

人云：授之以鱼不如授之以渔，我想古人说的是很对的。我这也算是授学生以学知识的“渔”吧！

以上说了这么多，其目的就是为了扩充学生的知识，让他们脑子动起来，思维活起来，知识多起来。具体情况具体分析。只愿孩子们好起来。