运筹帷幄 挑战中招

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摘 要：九年级进入总复习后，教学时间紧、任务重、要求高，如何在不增加课时的前提下，把复习工作做得扎实、有效，切实提高数学总复习的质量和效率，是我们每位毕业班数学教师必须思考的问题。

关键词：复习工作 通力合作 精益求精

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）05-0042-02

从08年开始，我校就严格执行教委规定，取消对学区外招生，学生全是学区内的学生，学校在“阳光育人，多元发展”这一教育理念的指导下，变“精英教育”为“素质教育”， 在“不补课、不加课、不延长在校时间”的前提下，狠抓教学质量。今年我校中考数学成绩达到省级示范性高中分数107分以上73人，上线率74.1%，市级示范性高中231人，上线率23.45%，平均分75分，位居市属学校前列。成绩的取得离不开各级领导的关怀与支持，也离不开十中初三历来的团队精神，更是我们初三数学备课组勤奋和智慧的结晶。下面我从五个方面与大家交流一下我校在第一轮复习中的一些具体做法：

一、通力合作 精益求精

1.群策群力齐备课是搞好复习的“奠基石”

集体备课既是我校的优良传统，也是新乡教研活动的亮点。备课的内容有以下七个方面：教学目标、教学内容分析、教学重点难点及其突破方法、学情分析、教学方法和教学活动安排建议、课时分配、作业布置。备课要求：要做到“三定六统一”，即：定时间、定内容、定中心说课人；学进度、目标、重点、难点、作业、测试。在备课中，先由中心发言人说课，负责介绍下周要讲到的内容、考点、深度、复习方法等；然后大家议课，互相提问，再由骨干教师补充完善；最后由备课组长归纳总结，形成共识。当然，教无定法，在集体备课的基础上，教师个人要发挥特长，形成自己的教学风格和特色。为了加快青年教师的成长，对于第一次教初三的年轻教师，学校在开学之初先举行拜师活动，要求徒弟比师傅晚一节课，先听老教师的课，虚心请教、切磋技艺，然后再独立设计新课；每次单元卷由青年教师出，师傅把关签字，每周青年教师至少要听老教师4节课，老教师至少听青年教师1节课，每周由组长检查听课记录。

2.紧扣“课标”钻教材是搞好复习的“导航标”

为了提高初三复习的效率，减轻学生学习负担，我们要求教师必须熟悉教材、紧扣教材，熟知每一个知识点在教材中的地位、作用。钻研“课标”、把握“课标”，掌握知识点的四层次基本教学要求，即了解、理解、掌握和熟练掌握，这是确定复习重点的依据和标准。只有这样，才能对必考点、易考点和预考点做到心中有数，明确方向，突出重点，对中考“考什么”、“怎样考”了如指掌。总复习能否取得最佳的效果，就要看教师对教材、《课标》、《考试说明》理解是否透彻，研究是否深入，把握是否到位，对于删去的内容做到一律舍弃，对于调整的内容做到按调整后的要求进行复习。这也是每周集体备课的研讨内容。

3.熟悉中考明题型是搞好复习的“瞄准镜”

熟悉近年来河南中考试题类型及考试改革的情况，对涉及到教材中的哪些知识点，以什么方式呈现；考查学生哪几种数学思想方法和思维能力；给学生设置了哪些数学思维障碍等内容，教师都要做到了然于胸。

4.巧用教辅精练题是搞好复习的“助燃剂”

对使用的教辅要认真研习，精选习题，删除习题中的偏、难、怪题及考试标准不考的习题，删除重复性习题，提高学生做题练习的有效性和高效性，切实减轻学生的做题负担，不搞题海战术。不能让学生过早地做综合练习题及中考模拟题，而应以教材的编排体系为主线进行系统复习，选题要难度适宜，举一反三，重在基础知识的灵活运用和掌握及分析解决问题的思维方法。

5.提高效率抓课堂是搞好复习的“护航仪”

由于时间紧，复习的内容多，就必须提高课堂效率，我校提出“创十中课改模式，打造高效课堂”的课改思路，经过研究与实践，探索出以学案导学为依托的“一四三”高效课堂模式。即：一个中心：课堂教学以学生发展为中心。四个环节：创设情境 确定目标；任务分解 小组准备；小结检测 互动生成；综合反馈 评价提升。三种学习：目标导学——自主学；任务分解—— 合作学；主题拓展——探究学。该模式使全体同学都能动起来，积极参与到课堂学习中，在相互学习交流中提高能力，使教学效果事半功倍，灵感火花也会在预设中不断生成，效率不断提高。

二、以学定教 授之以渔

1.把提高学生学习积极性作为首要任务。

首先，加强学生的理想、前途、信念教育，做好学生的思想教育，树立信心，鼓足干劲，努力达到初中三年最后的极致目标。这不仅是班主任的工作，也是我们每一位教师的首要工作，而且已经细化在课堂上、与学生的交流中、家长的合作中。

其次，加强班级管理，确保学生有一个良好的学习环境，创造一个良好的学习氛围，从管理上进一步提高学生的学习效率。

第三，要注重学生的心理健康教育，一旦发现学生心理存在问题就要及时交流，对症下药，力求化解心结。

最后，注重“培优补差”工作，召开班研会，认真分析学生的情况，制定措施，包干到人，分层管理、分层要求。

2.把指导学生掌握复习策略作为主要目标

学生在有学习兴趣的前提下，掌握一定的复习策略（如做题、看书、独立思考、纠错反思等），往往可以起到事半功倍的效果。我们严格要求学生作业要独立完成，不能养成依赖心理和投机取巧的坏习惯。作业不能拖拉，要提高作业的速度，在规定的时间内完成一定数量的作业。作业要保证质量，提高正确率，审题没有误差，在思维、运算、表达的过程中准确无误，完成后要认真检查。作业要工整、简明、条理清晰，严格按照规定的数学格式规范书写。建备忘录，让学生给自己准备记录本，对一些典型题解、疑难、易错和易忘问题以及一时解决不了的问题等，随时记录。对每次复习及测试后的错题，要及时的整理、归纳、订正。

三、周密部属 高效实施

1.重视教材，梳理知识，系统复习。（按知识块组织复习 ）

以教材为主，绝不能脱离教材，把书中的内容进行归纳整理，使之形成体系； 抓住基本题型，记住常用公式，理解来龙去脉。在进行复习时，既要紧扣教材，依据教材的要求，注重基础，不断提高，还要在突出复习的特点上出新意，以调动学生的积极性，提高效率。要求学生在复习时重点放在理解概念、弄清定义、掌握基本方法上，然后让学生通过恰当的练习，加深对概念的理解、结论的掌握、方法的运用和能力的提高。

2.夯实基础，让学生学会思考

每年数学中考试题中，基础分值占的最多。因此，第一轮复习教学中，必须扎扎实实地夯实基础，使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求；在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。另外让学生学会思考是从根本上提高成绩，解决问题的良方。会思考是要靠学生自己“悟”出来，自己“学”出来的，而不是教师教出来的。教师能教的，是思考问题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思考。

3.重视对数学思想、方法的理解及运用的渗透

每年中考数学命题除了着重考查基础知识外，还十分重视对数学思想、方法的考查，因此，第一轮复习要对数学思想有目的、多机会的渗透，不能全放到第二轮复习中进行。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应重点讲解，使学生熟练掌握。增加阅读训练，阅读数学报纸、教辅读物等，着重读一些关于解题、类比、思想、方法的文章，提高学生的自学能力。

四、有的放矢 讲求策略

1.复习形式目的是要“过三关”：（1）过记忆关。必须做到记牢记准所有的公式、定理等，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果。（2）过基本方法关。如，待定系数法求函数解析式。（3）过基本技能关。能够迅速正确地找到题目的解题方法，就是学生的一种技能。基本宗旨：知识系统化，练习专题化，专题规律化。在这一阶段的教学要把教材中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构，复习的教辅以《中考复习讲义》为主，按章节复习，复习完每一章进行一次单元测试，重视补缺工作。

2.复习策略

2.1“核心考点精讲”的使用：要求学生在课前自行阅读，按照自己的实际查漏补缺，有目的地自由复习，课堂上教师采取多种方式进行检查、点拨，使学生更加有效地掌握基础知识，但是课堂上不宜用太多时间。

2.2“典型例题精析”的使用：通过对典型例题分析，对学生进行思维训练以及方法提炼。对于例题的处理，除了让学生先练后讲、讲在关键处之外，还要对例题的价值分析，即对例题的解题方法的提练，否则就失去例题的作用，就等于是一道常规的训练题而已，因此要强调方法的重要性。

2.3“优化考题精练”中的题目，设计中有个别基础训练题的层次有些难，个别题目的设置存在陷阱，运用时应有所取舍，另外对这些练习中出现的错误较多题目，应做收集并且在课堂上结合班级实际讲解，尽量避免今后再犯。

2.4复习时，除了注意 “快步走”，还要做到“多回头”，多注意循环训练，每周至少用一节课时间来进行巩固训练。回头训练时应该注意不是“炒冷饭”，而是注意收集前期复习中学生出现的一些错例，一些存在不足的知识点，进行针对性强的知识弥补训练。检测的方式有：课前几分钟基础检测，辅导课单元检测，周末在家计时检测（这样也解决了时间不够的问题）等，对于不过关的，还要进行二次过关检测。每次检测都能做到当天反馈，绝不拖延，这也体现了我们数学组教师的工作效率和敬业精神。

五、合理安排 避免失误

第一轮复习时，如果安排不当，往往导致以下失误：

1.复习前备课不充分、无计划。导致：

1.1重点不准，详略不当。

1.2对课标和教材的要求把握不准。

1.3复习时间过长，不能按时完成。

2.复习中不扎实，不细致。表现在：

2.1选题难度过大，扔掉了大块的基础知识；

2.2复习速度过快，学生走马观花；

2.3要求过松，对学生有要求无落实；

2.4复习资料只布置不批改，学生支差应付。

3.复习后解题不少，能力没有提高。原因是：

3.1以题论题仅满足解题后答案的对错，忽视解题规律的总结。

3.2习题练习难易无序，没有循序渐进。

3.3做题没有取舍，重复过多，造成时间精力浪费。