直面低龄化网瘾

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在电脑和网络的普及率越来越高的今天。对待低龄化网瘾，疏导好于追堵；对待互联网本身。利用比禁止更加明智。

在网络上随便搜索一下，看到了如下触目惊心的标题：“逃学上网25小时，13岁中学生视网膜脱落”、“陕西汉中一13岁少年迷恋电子游戏患上精神病”、“15岁网瘾少年绳勒刀捅杀生母不后悔”、“网瘾发作丧失 人性17岁的女儿竟然挥刀砍伤母亲”……

这就是低龄化网瘾的问题，而相对比较普遍的情况是：孩子沉溺于网络，首先造成学习成绩下降，继而引发家庭矛盾，继而对孩子的生理、心理健康造成损害……更有甚者，为了上网，拿家长的钱，甚至发展到上面提到的更极端的情况。

网瘾低龄化的危害是显而易见的。那么造成这一问题的原因是什么呢?

首先，和成年人不同，少年，特别是儿童的自制能力，近乎于没有。有哪个孩子不喜欢玩呢?上世纪七十年代，孩子的娱乐电子产品大概只有收音机；八十年代，有了电视机，九十年代，是个人电脑；进入新世纪，电脑发展成电脑网络。随着科技的进步，形形的电子产品越来越好玩了：MP3、MP4、Xbox、PSP、NSD不一而足，再加上电视、电脑、网络，如此强大的吸引力，作为成年人也未必能够自制，何况要求一个孩子呢?

其次，和成年人一样，网络成为青少年自我实现，或者说，自我表现的一种途径。

杰克・韦尔奇有一个著名的数一数二理论。作为孩子也有自己的数一数二理论。一个孩子一定要在某一个领域成为第一。当然，也惟有如此，孩子才能建立自己的自信和自尊。

作为家长，当然愿意自己孩子的第一是在学习领域。但是，我们应该从孩子的视角来看问题。不可否认，学习好在同学之间是有市场的，把笔记，甚至答案借给同学抄，能够获得某种程度的认同。但是在孩子的世界里，学习好的孩子得到的认同是有限的。孩子们在一起的时间，最希望的就是玩得开心。所以和玩相关的第一，当然也就理所当然地成为孩子大胆追求的目标了。在游戏里，如果一个孩子能给他的同学几个道具，或者帮助同学斩将过关。那么，他就能得到同学的好感，甚至是崇拜。而和学习相比较，在游戏的世界里获得第一，当然要比在学习上获得第一要容易一些，起码对于孩子来说，玩游戏的动力要比学习的动力更大。

即使游戏玩得不好，但是孩子为了社交的需要，也还是要玩的。否则，他会和同龄人没有共同语言，而变成另类了。

从以上这两个低龄化网瘾的主要成因来分析，我们是不是能够找到相对应的解决问题的办法呢?答案是肯定的。

我们对自己的自制能力都没有把握，当然不能寄希望于孩子的自制能力。而孩子沾染上网瘾对孩子所造成的损害，无疑是巨大的。既然政府可以制定法规，禁止未成年人进入网吧。那么，政府同样有监管针对青少年的网络游戏的责任。

在自己的电脑上安装一套所谓的绿色上网软件，以监控孩子的上网。作为家长，大概不会有太大的意见。但是这只是软件开发商和家长的一厢情愿。为人父母者，都应该有一个常识，那就是孩子虽然还小，也许只有几岁，但是对于孩子所感兴趣的电子设备，例如电视、影碟机、手机等等，孩子的操作能力要远远超过家长。同样，除了少数IT领域的专业人士，多数家长的电脑水平也是赶不上自己的孩子的。家长可以安装，孩子可以卸载。即使卸载不了，他可以到黑网吧去玩，而由此造成的后果可能更坏。

所以，对于针对青少年的网络游戏的监管，一定要卡住源头。从技术的角度来说，首先要进行分级管理，对益智类游戏以及近乎的打怪升级游戏和根本不必动脑筋的所谓的休闲类游戏，实行不同的管理政策。其次就是在游戏服务器端进行监管，而游戏账号和电脑MAC地址的双重绑定监管，基本上可以达到控制孩子游戏时间的目的。

当然，如何监管，我们也应该更多地听一听孩子们的声音。

大禹治水能够成功，不是在于堵，而是在于疏导。针对低龄化网瘾的第二个成因，我们更多地应该采用疏导的手段。

在美国的孩子中间，如果篮球打得好，就一定会受到同学的追捧。并且可以因为篮球打得好，而被保送中学、大学，直到最终进入NBA。而一旦进入NBA，即使是比较普通的球员，一年的收入也可以达到同龄人平均工资的几十倍。换言之，孩子可以通过玩，最终找到自己的职业。

同样是玩，玩电脑能不能为孩子最终找到一个职业呢?答案当然是肯定的。现在很多工作都必须要借助电脑才能完成，例如：图片处理、动画设计、影像编辑、音乐创作、工业设计……不再列下去了。总之，玩好电脑，解决工作问题并非难事。

当然，孩子玩电脑最大的目的当然不会是在为今后找个工作，孩子上网的目的相对单纯，就是玩着高兴。那么我们就应该利用孩子爱玩的特点，进而来引导孩子。

首先，是要教会孩子如何利用网络去学习。因为孩子是在上网没有正经事情可做的前提下，才去玩游戏。那么，我们的教育工作者，是否已经很好地利用了网络这一高科技手段，来促进孩子的学习呢?答案显然是否定的。在电脑和网络的普及率越来越高的今天，很多小学都开设了电脑课程，教给孩子使用电脑软件。而因为老师和学生都喜欢电脑游戏，所以老师和学生可以一起偷菜。老师和学生一起偷菜，是老师和学生一起娱乐，并没有什么不好。问题是为什么老师没有利用这个高科技手段来促进孩子的学习呢?

孩子回到家，作业不会做，只能是打电话问同学，而这只是一个网络论坛就足以解决的问题。一个学生自己的网络论坛，可以让孩子在学习上相互交流，相互帮助。例如，老师可以把范文、学生把自己的作文放到一起，探讨得失。论坛还能扩大孩子的社交面，不止是同班同学，学习上的问题就可以和同年级的同学相互探讨。而且，这个论坛完全可以，开始是教给，最后是交给学生，自己去运行和维护，以提升孩子的自我管理能力。

没有哪个孩子不喜欢玩的，上网当然要让孩子玩，问题的关键在于玩什么。可是在现在的网络上，除了近乎的打怪升级游戏和根本不必动脑筋的所谓的休闲类游戏，孩子还有什么其它的选择吗?

这就是一直困扰IT行业、电信行业的内容问题。软件开发商当然知道内容为王，当然知道针对孩子的软件市场商机无限，因为没有哪个父母是不愿意为孩子花钱的。但是现在市场上真正有益智功能的网络游戏几乎于零的事实说明，问题的关键出在软件开发商对教育的不了解，或者说IT行业和教育行业之间相互的不了解上。由此就要求软件开发商必须要和教育工作者精诚合作开发软件，必须让针对孩子的游戏做到寓教于乐。

现在我们在抱怨，学校只注重对孩子知识的传授，而忽视了对孩子技能的培养。那么，在为孩子开发游戏软件的时候，我们是不是能够更多地重视逻辑思维的训练，最终通过游戏教给孩子分析问题和解决问题的能力呢?起码从这个角度来看，目前为孩子开发游戏的软件开发商的开发思路是有问题的。

最后，既然针对孩子的网络游戏的最终消费者就是孩子。那么，这个软件的开发就一定要有孩子的参与。我们一定要学会如何才能在孩子中引爆流行。不要等软件推向市场之后，才听到孩子们学着电视广告里的怪声怪气，对我们说：你out了。