“学”中梳理 “用”中提升

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新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。这种思想当前正深刻影响着众多教师的课堂教学实践，表现在课堂上就是时间还给了学生，学生“活”起来了，想说也爱说，课堂因此显得生机勃勃。但现实情况是习惯了传统教学认真听课的中学生却是：羞于发言、懒于发言、畏惧发言和欲说无言。为了让学生“活”起来，提高学生展示的质量，我进行了如下探索：

一、自学是学生展示的前提。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，我每次课前都将安排“自学”这个环节。学生在教师指导下自学，帮助学生明确目标任务，引导学生掌握学习方式方法，在规定的课堂时间内完成。自学环节是学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程，通过学生对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成自己的知识框架；或者面对问题一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点；表现形式可以多样，可以用各种个性化的手段表达自己的学习收获。只有这样先学，有了一定的知识基础，在课堂上才可能有话可说、有据可论。这个过程学生不是盲目地自学，而是在教师指导下的自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。经过充分的自学，学生才能有话可说，才能真正成为课堂的主人。。

二、信心的培养和理念的形成是学生大胆展示的条件。记得杜郎口学习中，上课伊始，老师采用“我自信我参与我成功我快乐”的口号，让学生大声喊出来，而且面对上百位的听课老师。口号虽然是课堂的序幕，但是如此理念是贯穿课堂始终的，教师时时让学生树立信心，积极参与。这样的环节，我们更要理解教师的用心，让更多的学生走到舞台上来，学生是学习的主人，时时体现以生为本的教育理念。我看过一些资料，这样人本主义的教育理念众所周知，但实际中却不能推而广之，也许这样的人文关怀，不仅仅是行为习惯的变化，更是一种思想的颠覆。

三、课堂常规习惯的打破是学生大胆展示的关键。课堂上老师需要注意几个细节：（一）是提醒学生展示时要面对学生，而不是面朝老师；（二）是声音要洪亮、充满激情，谁走上了讲台谁就是老师；（三）是废除举手习惯，不需要像以前那样举手等待，学生可以在尊重别人的原则下争抢发言资格。我的一系列措施都是为了体现学生才是学习的主人，学生变老师，这样的认识，不是一朝一夕所能形成的。在我的实践中，我也做了很多强化训练，我给每个小组分发了一个统计表格，对学生发言次数和展示的情况提出具体要求，每周要统计学生发言的次数。这是一种强化手段，扭转原来的习惯在开始实施阶段是很有必要的。

四、内容和形式的把握是学生展示的基础。从内容上说不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，可以叙述书本知识，可以批驳别人的观点，可以提出自己的问题。从表达形式上学生们不需要有任何顾虑，更不用拘泥于形式，他们可以采取讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。我的学生开始很不理想，但是经过反复训练，明确了展示内容和形式后，学生在展示时积极性开始提高，并且开始出现争抢展示的局面。

当然，提高学生展示的质量还有很多值得研究的地方，这需要我们不断的探索。学生展示固然关键，其他环节也同样重要，只有把握好每一个环节，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，不断感悟改革中失败的原因与成功的经验，才能成功的实施有效教学，才能不断地提升自己。“学而不思则罔，思而不学则殆。”精研、精思，方能晓其义，识其神。我们有理由相信，桃红了，柳绿了，瓜果飘香的季节也就不远了。