给学生一把远飞的伞

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新课程标准明确指出学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。这对教学提出了更高的要求,即让学生的认知意识、能力由学会转变为会学。这是素质教育观念的转变,其主旨就是让学生学会自己去发现知识,进而掌握知识。这就要求教师充分运用启发式去诱导学生。

一、激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识

兴趣,是人类最宝贵的天赋,是人类创造力的源泉。由此可见,兴趣是开发学生智力的原动力,从教学实践得知,数学成绩良好者对该学科有着较深厚的兴趣,成绩差者往往厌烦该学科的学习,甚至产生逆反心理。教师必须掌握学生的这些心理特点,从多方面来激发学生学习的兴趣。

1.创设趣味的情境

一年级学生对故事、童话、动物非常感兴趣。教学“统计”时,我设计了童话引入,展现了“小猫钓鱼比赛”的童话情节并且用象形统计图表示比赛成绩,初步感知象形统计图的形式与使用。通过创设情境,使枯燥的数学知识变得具体生动,激发学生的学习兴趣,让学生亲身感受到数学问题的真实存在,切实调动学生思维的积极性,同时也激发了学生探求新知的欲望。

2.开展新颖多变的游戏活动

一年级学生的注意特点是无意注意占优势,注意力不稳定、不持久,容易被一些新奇刺激所吸引。教师抓住这个特点,在教学中善于变换教学方式,通过做有趣、新颖的数学游戏。让他们在玩中学,学生肯定会对学习产生深厚的兴趣。这样就把学生容易分散的注意力吸引过来,必然会收到良好的教学效果。

二、让孩子充分想象,拓展学生的创新空间

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”没有想象就没有创造,人类的发明离不开想象。教学中,教师要让孩子展开想象。如“巩固5以内的加法和减法”的练习中,有这样的一个情境:5只小鸡向两个食盆走来,将会出现什么情况?大部分学生的是:3+2=5,2+3=5,5-3=2,5-2=3。可有的学生说:“左边食盆里的饲料太难吃了,5只小鸡都到右边的食盆里吃。所以算式是0+5=5,5+0=5,5-0=5,5-5=0。”有一个学生更别出心裁地说:“……有一只小鸡挤不过别人,只好又到左边食盆里吃。所以算式是4+1=5,1+4=5,5-4=1,5-1=4。”太精彩了,由于答案不唯一,因而没有解题的固定模式,只要孩子充分发挥想象力,言之有理,都应给予肯定和赞赏,以培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

作者单位:河北省鹿泉市龙凤湖学校