生活化的数学教学初探

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义务教育阶段的数学教育必须是使学生获得适应未来社会进一步发展所必需的重要数学知识，如数学事实，生活经验以及数学思想方法和必要应用技能，因此学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。数学来源于生活，生活离不开数学，数学与生活是无法脱离的。本人长期在乡村小学教低年级数学，我在数学课堂设计上联系学生生活实际和已有的知识，努力挖掘数学与学生活动的有关联系，在生活中寻找数学愿望，将它作为数学的情景贯穿于整个教学过程中，使学生切实体验到身边有数学，用数学解决生活中的实际问题，体验教学的价值。

一、导入新课生活化

常言道：“良好的开端是成功的一半。”一堂课有好的开头如同一出好戏有了好的序幕。在课堂导入过程中，要善于挖掘生活中的数学素材，联系学生的生活实际。从生活中引出问题，让学生带着生活问题进入课堂，从而引起学生的探究欲望和求知欲。例如，以国庆节离我们还有多少天为课堂教学的切入点，计算各种节日还需要多少天，这样学生在熟悉的、生活化的场景中发现并解决问题自然轻松，把数学知识与生活实际紧紧联系起来，体会到了学好乘法对于生活的重要作用，学习兴趣也空前高涨。

二、例题生活化，理解新知

新课标要求让学生感受数学与现实生活的联系，这不仅要求教师选教材必须密切联系生活实际，而且要求数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发为学生提供观察和操作的机会。一个星期有几天，两个星期呢？三个，四个……这些问题的提出，学生很容易解答，因为学生有此方面的生活经验和知识储备，同时学生在此种情境氛围里，学习的兴趣得到了激发。总而言之，这种生活情境，生活化例题的运用对学生在生活中发现数学，会学数学起到了重要作用。

三、练习生活化，巩固新知

新课标中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所有学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，当学生面临生活实际问题时，能主动地从数学角度，运用数学的思想方法寻求解决的办法。教师要创设运用数学知识条件，给学生以实践活动机会引导学生自觉运用数学知识，基本方法去分析、解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学应用价值，逐步培养学生的数学应用意识和应用能力。例如，利用点击各种不同的星期内容，不仅复习了7的乘法口诀，而且进一步加强了学生对乘法意义的理解，培养了学生解决问题的能力。学生从中可以体会到现实生活和数学知识确实息息相关，两者之间有一座相同的桥梁。通过这一过程的学习，学生觉得数学不是白学，学了即可用得上，是实实在在的知识，从而体会到数学本身的强大魅力，感觉到数学课堂充满着智慧和乐趣，大大激发学习积极性。

总之，在设计教学时，以新课程标准为指导，以教材为依据，从学生的生活经验和已有的知识走进课堂，将课堂与生活实际紧密联系，教师在课堂中积极地为学生创设生动有趣的生活问题情境，帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，养成用数学的态度观察和分析周围的事物，学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学，真正体现了生活教育的理念和新课标的价值。

（作者单位 福建省沙县夏一小学）