高中学生生物成绩差的原因分析及对策
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【摘要】本人在教学实践过程中，通过对所教授班级的学生的学习状态、学习方法、学习过程及结果进行研究发现：学生的个人学习行为习惯和品质，直接影响学生的生物成绩。因此对高中生生物成绩差的原因进行了分析并提出相应的解决的对策，这是生物教师提高教学质量和教学成绩最直接、有效的手段。
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0062-02
在生物教学中本人通过观察法、访谈法、测验法、问卷调查等科学方法对学生生物成绩差的原因进行分析，并结合这些原因提出了相应的对策，有助于学生提高生物成绩，也是生物教师提高教学成绩的有效手段。
一、学生生物成绩差的原因分析，主要体现在以下三个层面。
（一）、思想意识层面
1、学生缺乏良好的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生在学习生物的过程中，对生物这门学科不感兴趣，就会明显地表现出消极的行为：不想看书，也不会听课，甚至产生厌倦，这就变成了强迫学习。上课时“身在曹营心在汉”，最终的结果就是考试一知半解，学习成绩就会很差。学习，有时就像谈恋爱，一定要学习的人和学习的对象有感觉才行，如果没有兴趣，只求结果，一般是不可能成功的。生物课程的学习本身就是一种有趣的过程，如果你体会不到它的兴趣，那一定是方法出了问题。生物的学习兴趣是可以培养的，课本中有丰富的资源，通过对教材彩图和插画等课程资源的利用，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，一旦对生物的学习产生了兴趣，就会变被动学习为主动学习，学习效率也会提高，当然学习效果也会显著，学习成绩也会越来越好，良性循环下去。
2、学生缺乏明确的学习目的
缺乏学习目的是影响学生学习成绩的一个最重要的原因。一堂新课之前不知道该怎样去预习，上课不知道怎样听，一堂新课之后不知道怎样复习，拿起书本翻到哪里就看哪里，练习想做哪里就做哪里、、、、这样漫无目的的学习方式，你再花多少时间和精力，也不可能达到良好的效果。学生在学习过程中，只有明确学习目标才能有的放矢，有计划、有规律去安排学习，才能迎接所有纷至沓来的学习任务，不会恐惧作业和考试，才能够把学习道路上的痛苦和困难转化为财富，并以此激励自己更好地前行。
3、学习情绪化
社会心理学家经过研究发现，情绪对人的影响力超过理智判断1000倍还多。所以情绪化是学习的大敌，直接影响学生的学习成绩。学生在学习的过程中，情绪化表现得非常明显的同学，心思都没有放在学习上，上课会走神，听课效率会降低，课后练习也没有心情认真去完成。一个人在高兴地时候，学什么都学得很快，接收知识的能力就会明显提高，因为人的大脑在愉悦的状态下兴奋度很高，记忆力很增强；当一个人情绪低落的时候，就会处于注意力涣散，这对学习效率来说是致命的，一心不能二用。一个不受情绪干扰的人，会把自己的注意力放在当下，所以想要提高学习成绩，就不能不关注我们的情绪，更要学会掌控它。
（二）、知识掌握层面
1、忽视教材
学生在学习过程中，经常会忽视了对教材的理解、掌握和应用。根本没有花太多的时间和精力在教材上，而是脱离课本知识，盲目地把大量时间花在各式各样的教辅资料上，所以导致教材基础知识掌握不牢固、不透彻，在考试过程中最基础的知识点记不住就填不来，直接影响了生物成绩的高低。很多同学自以为教材中的内容太简单，一头扎在各种教辅资料中，专攻难题，典型的“丢了西瓜，捡了芝麻”。
2、忽视课堂学习
听课的效率直接影响学生对知识的掌握程度，影响学生的学习成绩。生物成绩差的学生，往往忽略了课堂上的学习，主要表现在上课听课不专心；讲小话；睡觉；发呆。这些表现导致老师讲的内容没有听进去，很多重要的知识点不是课下看书就能看懂的，所以老师讲解的和自己弄的肯定是两回事。生物学科的性质也就是记的知识点比较多，上课注重课堂知识的学习，很多知识点也就在课堂上记住了，课下也不需要花费太多的时间再来记忆，提高了听课效率，才能夯实基础知识，最终提升解题能力，提高学习成绩。
3、学习习惯差
生物成绩差的同学在平时的学习过程中，表现出一些不好的习惯：①课前不会预习：学习就像一次旅行，如果课前不预习，你就不能提高课堂听课效率，把握不了一堂新课的重点和难点，学习效率不高。预习是学习的一个非常重要的学习环节，它可以让你在很短的时间内浏览到你将学习的内容。通过预习，即便你无法记住任何具体的知识细节，却仍能够对即将学习的内容有一个粗略的印象。这层印象会在课堂听课的时候极大地帮助到你，更好地记住课堂知识。②课后不会复习：人的记忆都有个遗忘进程，课堂上老师讲解的知识，你当堂课记住了，课后如果不及时复习，过后就会遗忘，因为你此时的记忆是短时记忆，必须通过反复学习，复习，巩固才能把这些知识变成长期记忆，甚至永久记忆。学生的大脑也不可能是复读机，最好的学生也不可能把老师在40分钟内讲的知识全部记下来，所以课后一定要复习，“温故而知新”。③不会问问题：很多生物学习成绩差的学生，在学习过程中，自己听不懂的知识点或者是做不来的练习，根本是不管不问，不懂、不会就这样放着，形成了知识点的空洞，最终导致生物成绩差。越是没有问题才越是问题，不会提问的学生，不善于思考，不会质疑，就更不明白知识点的内涵和外缘，对知识的掌握肤浅。古人云“敏而好学不耻下问”，在学习过程中一定要善于思考，勤学好问，不耻下问。
（三）、应试能力层面
1、心理素质差
总有一些同学，知识掌握得很扎实，平时的学习成绩也比较的不错。可是只要一到正式考试，他的成绩就会急转直下，让老师和家长跌破眼镜。这主要原因还是心理素质太差了，平时考试，同学心理没有任何压力，可以正常发挥、自由应对。一到了正式考试，一走进考场，有些同学就会不自然地出现一些怯场的情形：头晕、心慌、掌心出汗、大脑突然一片空白，平时会做的题目一下一片茫然，越紧张、越心慌，就越不能正常发挥，最终的结果就是考试失败。学生心理素质差主要是对自身能力的不自信和对失败的恐惧，所以同学们一定要以一种积极地心态面对任何考试，要充分相信自己、肯定自己，才能超越自己。更不能害怕失败，要以平常心去对待，才能正常发挥自己的水平甚至超长发挥，这样才能取得好成绩。
2、审题不认真
从每次考试的试卷分析中可以看出学生考试的失误有一个最主要的原因就是审题不认真，做选择题时题目中描述正确的选项学生会选成错误的选项，而题干中描述是错误的选项时，学生又选成了正确的，这样的失分屡见不鲜。在非选择题中，试题要求填图中相关序号或者字母时很多同学填成文字。很多大题的失分都是由于不认真读题，没有获取题干中的有效信息和重要信息就开始盲目做题。生物这门学科中很多语言的描述很相近但答案却大相径庭，比如：与分泌蛋白合成和分泌有关的细胞器和与分泌蛋白合成和分泌有关的具膜细胞器这两种表述很相近就是多了一个具膜，答案肯定就不一样了，学生在考试过程中如果审题不认真，肯定就失分了。
二、提高生物成绩的对策
只有发现问题，才能很好的解决问题，通过以上三个层面对学生的生物成绩差的原因进行分析以后，就学生应怎样提高生物成绩提出相应对策，高中学生在学习生物的过程中应该做到以下几点：
（一）、培养学习生物的良好兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的情绪，是促使人们在某一方面去顽强地追求和探索的动力。是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生只有对自己感兴趣的东西才会积极主动的参与和思维，深入和刻苦的学习。
兴趣是学习的最好良师益友，也是挖掘学生学习潜能的突破口，更是学生战胜学习困难的强大动力。在生物教学中可以通过教师的人格魅力、爱岗敬业的奉献精神、悉心关怀学生的高尚情操等教学情感去诱发学生对生物课的兴趣，也可以通过向学生讲述生物学史上的科学轶事去唤起学生对生物学习的热情，也可以通过生物实验、生物课外实践活动去培养学生观察生物现象、寻找生物规律的良好习惯，还可以通过传授解题方法、技巧去树立学生学习生物的信心等。总之，在生物教学中只要教师注重探索、注重观察、注重教法，能围绕学生的学习需要去教学，那学生学习生物的兴趣一定能培养起来的。
（二）、明确学习目的，端正学习态度
端正学习态度，首先要让学生了解生物学习的重要意义和生物学科的特点。生物学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人类面临的人口、资源、环境与发展等问题中具有重要的意义。而且，通过对生物的学习，还可以从中汲取多方面的营养，潜移默化之中树立起正确的人生观、世界观和环境观。因此，学好生物是现代青年应具备的基本素质。教师应该积极引导学生重视生物，不要只顾眼前，应当为自己的长远发展和全面发展着想。其次，教师还要让学生了解生物学科的特点。生物学科兼有自然科学与社会科学的性质，具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点。所以要想学好它，并不是学生所说的简单背背、搞突击就行，主要在于理解和运用，在于平时的积累。只有让学生端正了思想认识，才能养成好的学习习惯，自然学习也就轻松。
（三）、培养良好的学习习惯
制定计划能明确学习目的，合理安排时间，让学生主动学习和磨炼学习意志；课前自学是上好新课的基础，能提高对学习新课的兴趣；专心听课是理解和掌握基础知识和基本技能的关键环节；及时复习是高效率学习的重要一环，要求对概念、知识体系的理解和记忆、新旧知识的联系，对所学新知识由“懂”到“会”；独立作业，是学生自己独立思考、灵活分析，解决问题，加深对新知识的理解和新技能的掌握，对所学知识由“会”到“熟”；解决凝难是学习过程中暴露出来的知识理解的错误，通过点拔使思路畅通，对所学知识由“熟”到“活”；系统小结是通过分析、综合、类比、概括，揭示知识、问题的内在联系，达到融会贯通的目的，对所学知识由“活”到“悟”。
（四）、培养积极的学习情绪
情绪心理学家认为：情绪占据着人的整个心理生活和实际生活，它既推动人的本能活动，又干预社会学习和创造活动，是整个人的活动的动力。在生物学习中，情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师、同学交往更主动，热情更高，学习更积极。
（五）、提高应试能力
要提高学生的解题能力，打题海战术是无效的，必须通过“记忆基本知识――应用训练――综合巩固提高――总结反思”来进行训练，在该过程中注重对学生审题、思维和表达能力的培养，从而提高解题能力。
1.提升审题能力
审题就是指通过阅读题干，弄清题意的过程。审题是解题的起始环节，它可以帮助我们摸清思路，按正确的方法推理判断，若不慎重，则有可能出现“差之毫厘，谬以千里”的结果。每年的高考中均有相当一部分考生因为审题不仔细而丢分，因此认真审题非常关键。
2.加强变式训练，培养应变能力
在试题分析过程中有意识通过问题或条件的变式加强训练，除了可以让学生确立具体问题具体分析的意识，养成良好的解题习惯；还可以对思维的灵活性、敏锐性、发散性、创造性进行训练，而这一点对提高解题能力具有非常重要的意义。
3.加强规范性训练，培养生物语言的习惯
生物学专业术语的培养不是一朝一夕的事，这就要求学生在平时使用专业用语，少用俗语；语言表达精练、逻辑性强，通过教师营造的规范、严谨的语言环境逐渐影响学生，提升他们的语言表达能力。
参考文献：
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[4]栾景红. 高中生物学困生的成因分析及对策研究[D]. 延边大学 2011
作者简介：
吴敏，云南师范大学在职教育硕。