《活见鬼》教学实录及评析

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课前谈话：猜字――“鬼”

师：听说咱班同学有个优点，特别爱看课外书，相信大家一定积累了丰富的课外知识。现在我就请同学们来猜一个字。（课件分别出示三种“鬼”的字体）

生：我觉得是个“鬼”字。

师：你是怎么猜的？

生：看着这个字的形象

感觉，跟现在的字比较一下，很像“鬼”字。

师：嗯，凭直觉，汉字是音形义的完美结合，你的猜测有一定的道理。

生：第二个字我认为是世界的“界”字。

师：第三个字呢？

生：这个字有点像苹果的“果”字。

（生纷纷猜测，答案不一。）

师：刚才我说了，要大家猜一个字，其实这三个字都是一个字――“鬼”。（板书：鬼）

一、体会文题，走进文言

师：今天我们学的课文中也有一个“鬼”字。（板书课题：“活见鬼”）

（生齐读课题）

师：从字面上看题目是什么意思？

生：活着见到鬼。

师：这个词在我们日常生活中也常用。比如老师刚才明明把东西放在桌子上，可是转眼就不见了，结果非常纳闷，于是脱口而出――

生：活见鬼！

师：刚刚还是艳阳高照，马上就要去郊游了。可是，突降暴雨，结果特别的扫兴，你会失望地说上一句，真是――

生：活见鬼！

师：我们现实生活当中经常说的这句口头禅，就来源于一篇文言文，题目就叫《活见鬼》。

二、读通读顺，感知文言

师：课前要求同学们预习课文了。课文读过了吗？至少读过五遍的举手。

（生纷纷举手）

师：现在请同学们再把课文读一读，读完一遍就停。

（师出示课文内容，生自由读文。）

师：这篇课文只有100来字，生字较多，你都读准

了吗？

生：读好了。

师：现在就检查一下同

学们生字的掌握情况。

师：这个加点的字怎么

读？（课件出示：以足撩之，偶不相值。）（一生读，齐读。）

师：这句话中的两个多音字又该怎么读？拿出字典，每组查一个字。（课件出示：亟奔入其门，号呼有鬼。）

生：“亟（jí）奔入其门”，我查了亟（jí）的意思是急切，亟（qì）的意思是屡次。所以这里读jí。

生：“号（háo）呼有鬼”，号（háo）的意思是大声喊。

师：在读文中，我们遇到不懂的字词可以借助字典

等工具书来查询。（板书：查

字典）

师：谁来为大家读读这篇文章？

（一生读）

师：读得不错，但有个字音不太准，（纠正：撩liáo）再读一遍。

（生再读）

师：读古文应该读得慢些。老师也想读一读给大家听。（范读）读得怎么样？

生：非常好。

师：我们一起来读好

不好？

（生齐读）

师：增加点儿难度再读读。（课件出示去标点的课文，一生读得很流畅。）

师：掌声鼓励一下。

师：再换一个版本来读

读看，古文都是从右往左、自上而下来看的。（课件出示竖排文字，一生读得十分通顺。）

师：我们把掌声送给他。再换一个版本来读，猜猜会是什么？

生：甲骨文？

师：没那么难。在古人的书里，这篇文章其实是这样的，我们一起来试试，读一读。（课件出示：带有繁体字的课文，生齐读，较为顺畅。）我不是要求你们学繁体字，只是让大家感受一下古文

而已。

师：这样读古文有意思吧？

生：有。

师：好像也不难吧？

生：不难。

三、疏通文句，感受文言

师：那好，我们现在就来玩一个对对碰的游戏。我找课文中的字词，你们说出它的译文，好不好？

生：好。

师：“久之”。

生：过了好长时间。

师：“值大雨”。

生：正赶上下大雨。

师：“踉跄而至”。

生：跌跌撞撞地跑来。

师：“亟奔入其门”。

生：赶紧跑进门里。

师：“二人相视愕然”。

生：两人互相看着目瞪口呆。

师：好，现在你们同桌互相玩玩这个对对碰游戏，挑最难的说，最好能把同桌给难倒。

（生互玩对对碰游戏）

师：检查一下，有没有把对方难倒的？

生：“偶不相值”没有对出来。

师：你们可以把文言文和译文对照起来读一读就明白了。（板书：对照译文）

（生古今互译，文白对读，读得有滋有味。）

师：文言文和白话文对读后有什么感觉？

生：理解文言文更容易了。

师：还有什么发现？

生：现代文比古文句子长多了，也复杂多了。

生：我发现用白话文很长的一句话用文言文几个字就概括了。

师：是呀，这就是文言文的一大特点，语句十分简洁。

师：文言文中经常出现这个字“者”，知道是什么意思吗？（课件出示“者”和与其相关的语句：夜归者，炊糕者。）

生：夜晚回来的人，做糕的人。

师：对了，“者”就是“的人”之意，如我们现在说的记者、作者中的“者”都是这个意思。谁能来说说文中有谁，都在干什么？