提高高中物理课堂教学有效性的策略探究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇提高高中物理课堂教学有效性的策略探究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：初中的物理较为简单，与现实生活较为贴近，并且配有很多生动的图文，容易让学生理解。但是高中的物理难度一下子加大，并且抽象，需要学习更多的理论知识，很多学生反映怕学物理甚至讨厌学物理，特别是文科类的学生。所以，物理老师应该在提高课堂的有效性方面进行深入探究，让学

对于物理这门学科，很多老师并不是不用心教学，他们在课堂上常常是讲解得很认真，但是收效却不是很大，很多学生对物理还是一知半解，下课后他们对刚才学的物理知识印象就更不深刻了，这样课堂的教学有效性不是很高。所以，高中物理老师要从各方面思考提高教学有效性的可行性措施。提高物理课堂有效性攻略有：

一、关心孩子的堂前课后

要提高课堂的有效性，物理老师就要关注学生在课堂中的表现，但是这还不够。作为一门较为抽象的学科教师，他还要把注意力散射到学生的课堂前和课堂后。教师对于自己上课的内容已经烂熟于心，但是自己上课前也要备课，说明预习对于掌握知识是很有必要的。那么，老师应该引导自己的学生在上课前形成预习的好习惯。很多老师认为自己也让学生进行复习了，但是效果不大。

其实，这不是预习没有用，是老师的方法不对。据笔者的听课经验，有的老师习惯在下课铃声响起后对学生说一句：“同学们记得要在课后对明天要学的内容做好预习。”这就是老师口中的预习方式。这种预习方式有两个明显的缺点：一是老师高估学生的自觉性，很多学生下课之后一玩早已把预习抛到了九霄云外。二是老师没有给学生清晰的预习目标。有的学生想课前预习，但是不知道哪些是自己该重点预习的内容，预习具有一定的盲目性。所以，老师要做的就是为学生选择一种更好的预习方式。比如，这节课即将下课，老师可以用最后的几分钟时间将下节课的重难点指出来，明确指出学生在预习中应该掌握的内容，让学生养成在预习中动脑的同时动手写写画画的习惯。另外，如果在课堂上有较多的空余时间，那么老师可以让学生当堂预习或复习，有老师的监督，学生预习的成效会更高。

二、注重培养学生的动手能力

关于物理的很多理论都是物理学家们经过千百次的实验才总结出来的，实验在物理学习中占据着无可取代的地位，可以说，没有物理实验，就没有物理的进步。老师应该提高学生的实验动手能力，让学生在实验中学习物理。试想假如老师在课堂上讲着一些根本就看不见、摸不着的重力、引力之类的东西，学生本来就对这些知识不了解，这样抽象的内容更是让他们昏昏欲睡，教学效果当然不会好。实践是检验真理的标准，做实验，能够让学生最直观地体验物理的神奇，激发他们的学习兴趣。比如我们在学习有关折射知识的时候，教师可以拿来三棱镜，指导学生进行实验，然后学生就会看见三棱镜可以折射出七种美丽的肉眼可见的颜色，然后再讲解其中的原理。在学习磁场的章节里老师可以拿来指南针、磁铁、导线等让学生进行操作，先让学生自己体会磁铁对指南针的指示影响，引导学生一步步深入课堂。这样，学生在自己的手中感受到了物理，他们的课堂兴趣就会被激发出来，上课的积极性提高了，课堂教学将会更顺利。

三、充分运用多媒体，化抽象为具体

学生的抽象思维能力、逻辑能力参差不齐，特别是很多文科类的学生对抽象思维更是头疼。如果老师说在电流周围存在着磁场，那学生就很难想象“磁场”是怎么样的。这时，我们就可以运用多媒体进行教学，把抽象的东西具体化。比如在学习“曲线运动的合成与分解”这一章节时，我们可以用多媒体课件进行曲线运动动态场景的演示，让同学们清晰地看到曲线运动是怎样进行分解的，这种3D式的演示画面形象生动、具体清晰，老师不用再绞尽脑汁地琢磨如何表达这种无形的曲线分解，学生也不用煞费苦心地想象着曲线在运动中能怎么分解。多媒体技术让无形的东西有形了，让静态的内容可动了。并且，在学生还是不能理解的时候老师可以重复放映视频，可以使用慢镜头帮助学生理解，这不仅能够集中学生的注意力，还能够对学生起到一个活跃思维的作用，这样的教学效果相比于传统的教学自然更胜一筹。

总之，高中学生的抽象思维能力不是很强，这导致了学生普遍认为物理是高中最难学的课程现象。老师想要提高学生上课的积极性和课堂的有效性，那就不仅要在课堂上认真教学，而且对学生学业的关心还要贯穿于堂前课后。将物理知识具体化，培养学生爱动手的实验能力，也是物理老师提高课堂有效性的好办法。老师只有从各方面不懈努力，才能让自己的课堂成为学生汲取知识的海洋。

参考文献：

[1]陈永建.提高高中物理实效性教学策略探究[J].科技资讯，2012（35）.

[2]庄爱强.高中物理教学有效性的探讨[J].现代阅读，2012（10）.

（作者单位 自治区昌都地区第二高级中学）