浅谈教学过程中提高学生自信心的对策
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近年来,由于大学、高中的不断扩招,使技工学校的生源素质连年下降。这些学生中有一部分是成绩不理想,未被高中录取的应届初中毕业生;还有相当一部分是由于成绩差,表现不好,初中未毕业即被劝退的学生;更有甚者是早已辍学、在社会上游荡了多年的学生。这些学生大多数在中小学都多次经历了失败和挫折,由于成绩不佳,同学看不起,老师不关心,家长责骂,甚至殴打,学习上的力不从心使他们完全对自己丧失了自信心,以至于对自己整个人的所有能力产生怀疑,心如死灰,自暴自弃,玩世不恭,迷失了人生的方向。记得有人这样说过:失去金钱的人,失去很少;失去健康的人,失去很多;失去自信的人,便失去一切。这些花季少年,虽然目前学习成绩较差,但是他们身上也有很多闪光点和可塑之处,如果让这些孩子如此自卑和沉沦下去,影响的不仅是学业,更是健全人格的形成,对其个人的一生和整个社会都是一大损失。那么如何拯救这些孩子,帮助他们找回自信,让他们回到正常的人生轨道上,成为对国家有用的人,这是我们做为教师责无旁贷的职责。《数学》是学生普遍认为比较难学的学科,特别是技校学生中的相当一部分在中学时几乎已经放弃了对《数学》的学习,我认为,如果能让这些学生在他们认为不可能学会的《数学》上有所收获,无疑对他们重拾自信是非常有帮助的。因此,在《数学》教学中我将“我能行”的教育理念贯穿到了整个教学过程中。“我能行”就是针对学习困难、学习自信心差、积极性差的现状,通过教育教学活动,培养学生的自信心,从而提高学生学习积极性的教育理念。同时结合低起慢行、分层次教学等多种教学方法,收到良好效果。具体我是这样实施的:
一、学习名人事迹,帮助学生重建“我能行”的思想意识
爱默生说:自信是成功的第一秘诀。因此,在上第一次课时,我根据学生喜欢听故事的心理,首先给他们讲了许多古今中外名人因为有自信而成功的故事。如诸葛孔明,神机妙算,自信非凡,草船借箭,成为千古佳话;晏子自信,所以出使成功;海瑞自信,所以朝中无人不佩服,三贬不死;郑和自信,所以七下西洋成功;岳飞自信,所以打败金兵无数;毛遂自信,所以脱颖而出;关云长自信,所以单刀赴会,令人佩服;爱迪生自信,所以从一些人眼中的“傻子”变成“世界发明大王”;一代伟人也曾写到:“自信人生二百年,会当击水三千里”、“数风流人物,还看今朝”,所以他万水千山,披荆斩棘,铸造了共和国的辉煌,带来了亿万人民的幸福;……。从而激励学生向这些名人学习。另外,我教授的对象是烹饪专业学生,大多数都是《数学》基础特别差的男生,因此,我适时鼓励他们:人们普遍认为,男性的思维活跃,逻辑、空间想象能力一般都高于女性,而这种能力对学习《数学》有很大的帮助。我是女性,我都能学好《数学》,你们比我更有先天优越的条件,所以,我相信在座的各位同学,只要用心学,《数学》一定会比我学得好。从而在学生心中播下希望和自信的种子,帮助他们重建“我能行”的思想意识。
二、分析原因,帮助学生树立“我能行”的信心
任何事情的成败都是有原因的。韦纳的归因理论认为:一个人解释自己行为结果的原因会反过来激发他的动机,影响他的行为、期望和情感反应。所以,在教学过程中,我反复强调“人是学而知之,不是生而知之”的道理,并给学生举例:1+1=2,这道题我相信每个同学都会不假思索地得出结果。有同学说:因为这道题太简单了。我说:非也。你们想过吗?你们一出生就知道答案吗?不是,是家长、老师教给你们的,并且当时你们认真学了。试想,如果当时你们没有认真学习,估计到现在1+1=2对于大家来说也是一道难题吧。这时学生都会心的笑了,从而及时启发学生寻找、总结自己成功和失败的原因。让学生明白以往的学习成绩差,不是因为自己智商低、没能力,而更多的是因为自己没有认真用心的去学,适时鼓励学生只要辛勤耕耘,定会有不小收获。从而帮助学生树立“我能行”的信心。
三、低起慢性,帮助学生坚定“我能行”的信心
我深知学生的《数学》基础差得惊人,而我认为学生对第一次课学习的新知识掌握的好坏直接影响到今后的学习信心,所以用正常的教学方法是行不通的,因此,我采取“低起慢性“的教学方法。如在讲“对数”这一节时,因为它是学生入校以来要学习的第一个高中知识,开始时学生一片唏嘘,非常不自信,有同学小声说:听说“对数”很难,初中的《数学》还学不会呢,高中《数学》能学会吗?所以我不急于讲“对数”,因为“对数”定义是从初中学习过的指数引出来的,很多学生已把指数幂的知识遗忘了,甚至一无所知,所以先低起慢性,用充足的时间复习初中学习的幂的知识,让每个同学都能熟练掌握幂的概念及运算法则,在此基础上,再引出对数的定义:在代数式ab=N(a>0且a≠1)中,我们把b叫做以a为底N的对数,记作b=logaN。从而揭开了“对数”的神秘面纱,打消了学生对“对数”高不可攀的恐惧心理,让学生感到高中数学也不过如此,此时及时引导学生说:“对数”是我们大家普遍认为比较难学的,而通过大家的认真、努力学习,我们不也学会了吗?那么还有什么困难我们不能克服呢?从而帮助学生坚定了“我能行”的信心。
四、适时鼓励,让学生体会到“我能行”的喜悦
俗话说:好孩子是夸出来的。而我们面对的学生往往是在批评、冷落、责骂中成长的。表扬似乎与他们无缘,在这种环境下,他们的上进心、自信心近乎死亡。古人云:哀莫大于心死。所以,要使他们心灵复苏,重拾自信,必须改善他们的学习环境。我将“分层次教学”方法运用到教学中。比如,复习提问时,针对基础差的学生,我尽量提问些简单的问题,学生回答后我会及时评价:原来你的思维也很敏捷,回答得很好;布置作业时,给基础差的学生布置些简单的题目,并适时表扬,你的作业完成得很认真,正确率也很高。让学生沐浴到久违的表扬,体会“我能行”的成功和喜悦,增强了自尊心和自豪感。心理学认为:人人都有争强好胜的意识。所以,这样不断地进行表扬和鼓励,就似大江中的后浪推前浪,催人前进。
“我能行”教育理念的运用,使学生从反复失败的阴影中逐步走出来,充分体会到了成功的喜悦,渴望成功的心情更为迫切。“没有什么东西比成功更能增加满足的感受,也没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。”所以学生不仅在学习上开始努力,而且在其它活动上也表现的非常积极,他们愿意在技校的生活中充分展示自己,班上比、学、赶、超蔚然成风,从而达到了既教书又育人的目的。
(王文萍 河南省新乡市高级技工学校 453000)