六位一体课程模式下的高职语文教学改革

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内容摘要：本文笔者结合自身的高职语文教学经验，分析了“六位一体”课程教学模式的内涵，并探讨了该模式在高职语文教学中的应用问题，希望此文能对我国的高职语文教学改革起到一定的帮助作用。

关键词：六位一体模式 高职语文 教学改革

一.六位一体课程教学模式的内涵

现代高职语文教学课程中，引进了一种新型教学模式，融合“教，学，做”为一体六位一体教学模式，在语文教育中重点培养学生综合能力和职业素养，特别是对于语文这个适应性和人文性非常强的学科来说，更是至关重要。教育部在《全面提高高职高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出了，课程建设改革是提高教学质量核心目的，同时也为学院加强自身内涵建设和提高核心竞争力做出巨大贡献。“六位”就是指在教学过程中要做到六个基本要素：职业能力需求分析;职业能力目标;职业能力训练项目;职业能力训练素材和教，学和做相互结合的六个因素考核，就是六位教学课程模式，这个也是教学中必须遵循基本原则。这种新型教学模式没有传统教学课程思维定式，突出的是对学生职业能力培养教育为教学内容最核心目的，实现教学过程中非常系统完整过程，同时也是职业教学中非常重要特色。

二.六位一体课程教学模式的应用

高职语文课程教学随着时展也在不断改革中，如何让“六位一体”课程教学模式能够应用于课程改革，可从以下几个方面入手。

1.更新教学思想观念，正确定位课程培养核心目标。

这种新型教学理念是增加市场人才需求分析和发展而确定下来的，所以对于语文课程性质改革定位是非常重要内容，直接关系到学生教学方向和教材设计，对于语文学科性质和语文教学规律思想内涵都要做到非常好的规划界定。高职语文重点是工具性和实用性，侧重于对于语言能力培养，特别是对于学生人文精神培养，重点是突出使用价值才是高职语文教学突出目的。

2.要以学生为本，不断改善教学内容。

高职语文教学中偏重是对于中国古诗文和人文学科教学，但是这些大多数情况下都是泛泛之教学，很难达到高职语文教学最终目的。所以应该打破常规，开创新的教学模式，为职业教学开始新的教学内容，加强与人之间交流合作，提高解决问题能力，将高职语文教育写作和口才能够非常完美结合起来，加强对于阅读鉴赏，写作训练，信息处理等能力训练，做到职业能力训练为基本，融合语文知识和人文知识相互结合，充分调动学生学习积极性。切实做到以学生为主，根据个体差异，采用非常灵活学习方法对学生进行教学，精心设计适合训练项目规划，从而引领技能训练和知识归纳，实现教学和做完美结合。在教学过程中，学生永远是主角，老师帮助学生改进学习方法，比如分组学习讨论方法，对于学习内容进行深入研究和学习，同时可以开展各种竞赛等促进学习方法，利用开放式教学法对于学生学习进行激励，提高学生自身学习动力。

3.要深化教育改革方向，提高高职语文教材内容质量。

教材是教学中非常重要理论依据，传统高职语文教材最大问题就是知识体系和文章内容编排，应该多加入时代感很强文章，从而提高职业教学目的。做到最大限度对于学生能力提升，素质发展和知识储备进行加强，紧密围绕全面提高学生语言应用能力和人文素养为教材编排体例，对于学生不同阶层学习进行科学合理分析，使得学生能够全面掌握鉴赏，写作，口语，信息处理和创新能力。

4.进行多元化考核制度。

教育评价在很大程度上都是取决于教师教学态度学生学习品质，可以直接影响教学方向和目标，对于学生学习判断评价都有非常重要积极作用，所以要使学生，教师和专家都能够通过转变教学观念，提高职业教学能力，采用多元化教学方式，对于教学中各种问题进行及时纠正和记录。

三.总结

高职教学注重的是对于学生进行智能技能培养，特别是对于实践型人才培养，所以需要非常能够提高技能和实际应用的人才教育模式，这对于学生职业核心能力提高和综合素质教育都有着非常巨大意义。但是目前高职语文教学存在很多课程模糊和教学手段非常落后现象，需要进一步加强高职语文教育教学模式研究和探索，提高教学方式和手段，教的目的是为了学，学的目的是为更好的使用，所以对于高职语文教育需要更多投入对于学生实际操作技能培养和训练，增加学生认识水平和解决问题能力，不仅仅是对于理论知识学习，更多是对于职业技能水平提高，所以是非常重要的教学模式。高职教育也面对一个巨大社会群体，所以是必须要进行重点培养，这样才能保证国家经济建设中各项事业稳步前进和发展。

（作者单位：河北工业职业技术学院）