单片机课程教学鼓励机制探索
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作者简介作者简介：肖艳军（1976-），男，博士，河北工业大学机械工程学院硕士生导师，研究方向为工业余热回收技术、机电成套设及复杂系统工业控制；李永聪（1988-），男，河北工业大学机械工程学院硕士研究生，研究方向为机械电子工程。0引言
单片机原理是机械、工程、测控类专业的专业必修课，是一门应用性很强的课程［1］。由于该课程内容较枯燥，学生学习过程中容易产生厌倦畏难情绪。本文结合现代教学的内容、方法、手段、评价方法以及实践，对该课程教学改革提出设想。
1单片机教学现状
单片机具有功能强、功耗低以及性价比高的特点，使用广泛。目前，各高校机电类、测控类专业大多都开设了单片机课程，但由于该课程涉及范围广，教学效果并不理想［2］。
（1）教学内容陈旧、模式单一。目前，单片机教学方法大多比较单一，普遍采用课堂讲授理论知识、课后实验的方式。 这种重复教学既增加老师的工作量, 又浪费了课时安排，而且还导致了理论教学、实践教学严重脱节错位,教学效果差。学生未能真正掌握单片机的应用原理，实践能力不能得到提高。
（2）实验教学达不到应有目的。单片机是一门实践性很强的课程，只教授理论知识，学生不能深刻掌握知识要点；试验课程也因学生主动性不足而变得枯燥乏味，加上 “保姆式”的实验指导无法达到实验的目的。
2学生学习主动性提高方法
初次接触单片机课程的学生常感到课程内容零散、抽象、不好理解。加上不少学生有一种好高骛远的心理，认为单片机是过时的芯片,没什么好学的，产生厌学心理。需要在创新教学内容与形式的同时，提高学生学习的主动性。
2.1提高理论学习兴趣
多媒体教学与计算机系统仿真教学在教学中应用普遍，但教学中很多老师过于依赖ppt，不能很好地调动学生的积极性。要激发学生的好奇心, 使他们产生学习兴趣，可以从互动和感情交流着手。在单片机教学内容选择上,可选择较为综合的实例启发学生思考问题、解决问题, 收集一些与单片机相关的视频和新闻作为教学资料，增强学生的感性认识。
2.2激发实验教学潜能
实验教学环节可通过引入proteus和keil仿真开发工具、鼓励学生自制实验设备以及选择难易程度适当的实例进行实验等方式激发学生学习兴趣［2,3］。proteus 的独到之处是能够在原理图的虚拟原型上实现编程， 达到软件源码级的实时仿真、调试及显示输出。因此，proteus和keil的结合，既可以进行硬件设计和验证，也可以进行软件编程与调试。根据学生基础知识掌握程度的不同，鼓励优秀的学生自制单片机实验设备，带动周围同学参与，营造良好的学习氛围。同时，可采取“赛教结合”的方式，通过设计应用系统竞赛，不仅使学生掌握课程内容，而且能提高学生的创新能力［4,5］。
3考核制度保障
再好的教学方法和手段，如果缺少有效的监督机制，也会使其效果大打折扣。现行教学中，对学生的考核以试卷考试为主，试卷成绩并不代表学生掌握知识的程度，实践能力强但考试成绩不好也会打击学生学习兴趣。理论教学很重要，实践能力同样不可忽视，需要从两方面来进行考察。目前普遍做法是课堂表现占总成绩的20%，卷面成绩占80%，实验成绩未计入总成绩。这种考核方式无疑导致学生应付理论考试，忽略实践能力。要培养学生的实践能力，就应改变考核方式，理论成绩和实验成绩各占一半。其中理论成绩可以分成试卷成绩40%，课堂表现10%，实验成绩分为基础实验占20%，创新实验占20%，创新实验报告占10%。这种考核方式的好处是学生偏向任何一方都不会取得好成绩，但学生在两方面只要满足基本要求就能通过考核。下面举例说明。
假设有学生a、b、c、d，学生a理论成绩较好，但是仅能通过实验课程；b学生刚好通过理论和实验课程；c学生理论成绩一般，但是实验能力较强；d同学对单片机课程感兴趣两方面成绩都优秀，学生最终考核成绩如表1所示。
表1新考核方案学生成绩评定表
学生卷面成绩
（40%）课堂表现
（10%）基础实验
（20%）创新实验
（20%）创新实验
报告（10%）总成绩a808060606070b606060606060c606080808070d808080808080如采用旧考核方案，学生最终考核成绩如下表2所示。
表2旧考核方案学生成绩评定表
学生卷面成绩（80
%）课堂表现（20%）基础实验总成绩a8080及格80b6060及格60c6060优秀60d8080优秀80从以上两表对比情况可以看出，表1能较好地反映学生的综合学习能力，表2则无法区分学生综合能力。由此可见，依赖卷面成绩来评定一个学生的能力是不全面的，这种方式势必暗示学生只注重理论考试，忽略实验能力。因此将实验能力纳入最终成绩评定是十分必要的，应鼓励学生加强实践环节的学习。
当然，实践能力的评定，不同于理论知识的检验，它没有统一的答案，要制定一套严格且合理的考核标准，才能达到考核目的。例如创新实验可鼓励学生自己命题，按照综合验证、模仿优化改进、有实用价值、完全创新的等次评定成绩。同时从实施难度上进行细化，通过实验结果、创新实验设计报告进行综合考查，既可以考察学生是否真正掌握所设计的实验，又可以锻炼其写作能力。
4结语
本文分析了当前单片机教学中存在的问题，提出应改进考核方式，激发学生学习兴趣。将实验成绩一并纳入综合成绩评定，改变以往仅依靠卷面成绩来反映学生知识掌握程度的状况。这种方式可以全面真实地反映学生的综合能力，但需要制定一套切实可行的评定标准。
参考文献参考文献：
\[1\]葛浩，林其斌．单片机课程设计教学改革与实践［j］． 实验技术与管理，2011，28(10):138?140．
［2］胡瑞强，张毅刚．单片机课程设计教学改革探讨［j］．实验技术与管理，2010(3):46?48．
［3］鹿玉红，李好．proteus和keil在单片机教学中的应用［j］．唐山学院学报，2010,23(3)：7981．
［4］张江印.高校单片机教学模式的研究［j］.实验室研究与探索,2011(30):103?106.
［5］刘保军, 彭芳, 黎萍,等.科技竞赛和cdio 模式大学生创新能力培养实践［j］.