小学生弱势群体的类型及健康诱导策略
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弱势群体（Vulnerable Groups）是个社会学概念。它根据人的社会地位、生存状况而非生理特征和体能状态来界定，是社会中一些能力不足或被边缘化、受排斥的失落者的概称。小学中也存在着弱势群体，它主要是学校中的一些学习困难、能力不足或者被孤立、排斥、嘲笑的小学生群体。这个群体的小学生，在面临自身不足的同时，还受到同学的排斥和嘲笑，老师的冷落，心理上承受着巨大的压力，严重影响了他们的心理健康发展。因此，对于小学生弱势群体的关注十分必要。
一、小学生弱势群体的类型
可以从所受待遇、成因、反应等不同角度对小学生弱势群体进行分类。
（1）待遇类型。按所受待遇分，小学生弱势群体主要有被遗忘型、被孤立型、被嘲笑型、被欺负型四种。
被遗忘型的小学生常常是同学们遗忘的对象，任何班级活动，如春游、班会、班干部选举，他们得不到同学注意，很少有同学会主动和他们进行游戏与交流，他们的存在可有可无，但同时也不会受到同学的嘲笑和孤立。这种类型的弱势群体较之于其他类型的弱势群体，在心理上造成的伤害较小。
被孤立型的小学生是指在集体中，尤其是在班集体或者班级内部的小集体中，受到周围其他同学故意冷落和孤立。这类弱势群体常常会感到孤立无援，没有归宿感，久而久之会对心理健康造成严重影响。
被嘲笑型的小学生主要是指那些由于学习、生理、心理或者家庭等原因，被周围同学嘲讽和戏弄的群体。他们往往经受着自身缺点的痛苦，同时又要忍受着外界的压力，心理上备受摧残。一些身心有缺陷的小学生，更加自卑，逐渐脱离集体，久而久之对社会产生不满和不信任。因此，这类型的学生是需要特别关注的。
被欺负型的学生不仅仅受到周围同学语言上的攻击，还会遭受肢体上的攻击。例如，在课间，这类学生很有可能被许多同学围着，有的推他，有的打他，有的骂他，有的在一旁笑他。这类学生是最不幸的一类，身心都受到很大的伤害。
（2）成因类型。小学生弱势群体可按成因分为生理缺陷型、心理缺陷型、行为出格型、学习落后型、家庭问题型五种。
生理缺陷型的小学生具有比较明显的生理缺陷，如跛足、口吃、兔唇等，他们从小就受到周围人异样的眼光，在小学中也同样受到他人的嘲笑和愚弄。这类学生虽然可以和生理健全的学生一样迈入学校的大门接受教育，但在学习上有时要比其他同学付出更大的努力。
心理缺陷型的小学生有一定的心理障碍，如具有多动、封闭、躁狂、郁闷等症状，在心理、学习、生活等方面出现了较多的问题。也有些是性格不受欢迎，如喜欢捉弄同学，傲慢无礼，自高自大，这就使得周围的同学都不愿与他们接近。
行为出格型小学生的弱势成因特殊。他们是由于自身的错误行为而被同学孤立和排挤，比如偷窃行为、打架行为等。当然，行为出格的背后还有心理缺陷、家庭问题等原因。
学习落后型的小学生往往由于智力落后或者自身不努力，以及其他种种原因，在学习上有这样或那样的问题，学习落后，成绩不如班级其他同学，常受到老师批评和指责，常被老师们和家长们视为反面教材，因而在其他同学心里留下不太好的印象。
家庭问题型的小学生往往是被父母离异、父母外出打工、隔代抚养等家庭问题推向弱势群体的。研究表明，离异家庭儿童的智力发展明显落后于完整家庭儿童，离异家庭儿童的学习成绩也显著地差于完整家庭儿童，留级的人数相对较多。这类孩子易产生愤怒、恐惧、悲伤、焦虑等消极情绪，情绪波动大。农村留守儿童无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。隔代抚养是指祖辈对孙辈的抚养，极易造成孩子任性、懒惰、以自我为中心、缺乏团结协作精神等不良人格。
（3）反应类型。按反应情况分，小学生弱势群体主要有迎合型、逃避型、冷漠型、对抗型四种。
迎合型弱势学生指的是，这些弱势的小学生主动迎合那些排斥和孤立他的同学，力图加入到大集体中，对于他人的嘲弄，用一种看似友好或者微笑的方式来面对。这类学生心智比较成熟。
逃避型弱势学生是比较常见的类型。逃避可以由自卑心理造成。在面对他人的嘲笑、欺负、孤立或排斥时，他们选择采取逃避躲让态度，正如俗话所谓“惹不起，躲得起”。这类学生在班里抬不起头，上课不敢举手发言，班组活动时独坐一边，同学面前不敢高声说话，见了老师低头走。他们往往在这样的环境中变得越来越内向，越来越自卑，造成一种恶性循环，严重影响了心理健康。敏感、焦虑心理也可造成逃避反应。有些弱势群体的学生十分害怕受到同伴的嘲笑，对于别人的话语和神情具有十分强烈的敏感性，总是觉得别人是在针对自己，久而久之，形成一种极其敏感、焦虑的心理。孤僻、内向的性格也引发逃避反应。这类学生往往对周围的人怀有戒备心理和厌烦情绪，不太合群，做事喜欢独来独往，不愿暴露自己的内心世界，不愿与他人进行沟通和交流。
冷漠型弱势学生对于他人的排挤和孤立无所谓，以冷漠的态度面对他人。他人的话语也不太会影响到自己的情绪。面对他人的嘲笑、老师的批评，他们对自己越来越没有信心，也不再对自己有过多的要求，常常是“破罐子破摔”。
对抗型弱势学生针对他人提出的对自己的要求、愿望，采取一种负向的，与他人所期望的截然相反的态度或行动，这是小学中经常可见的。处于弱势群体的小学生，内心的痛苦通常不能正常表达，他们便会对同学和老师产生逆反心理，甚至我行我素，不惜以违犯各种班规校规，满足自我的表现欲。他们对待他人的嘲笑和欺负，往往采取奋起反抗的形式，例如别人打他，他也会给别人一拳；别人嘲笑他，他也会对别人恶语相向。
可以从弱势小学生自身、所在班集体、家长三个方面着手，帮助弱势小学生建立健康心理。
（1）弱势学生方面。首先，要帮助弱势学生克服自身的不足。有些弱势群体的学生由于自身不受欢迎的性格受到同学的排挤，或者由于自身不努力而学习落后，而沦为弱势群体。所以，针对这些原因，教师和家长应该帮助学生克服自身的这些不足，逐渐融入班集体中。
其次，要帮助弱势学生提高心理承受能力。被孤立和排斥的弱势群体，在心理上有着不同程度的问题，要让学生明白人生不可能一帆风顺，总是会遇到一些问题和困难。另外，还要让学生懂得不要背负太多的压力。
再次，要教会弱势学生接纳自我。对于那些有着身心缺陷的学生来说，要首先让他们学会接纳自我，这样才能让别人去接纳他们。要帮助他们建立其应有的自信，发现自己身上的闪光点，能正确客观地认识自我。面对自己的缺陷也要愉快地接受，俗话说，“人无完人，金无足赤”。
最后，要帮助弱势学生学会人际交往。人是社会中的人，对于小学生来说，学校就是一个社会，小学生要学会如何在这样的集体中与人相处。教师和家长应该和其他同学一起，帮助弱势学生建立良好的人际关系，让班级中的所有同学懂得尊重他人。
（2）班集体方面。首先，要建立和谐、友爱的班集体氛围。每个班级中，都会有弱势群体的学生。他们能否找到归属感，能否重拾信心和学习生活的热情，班集体的氛围十分重要。教师要以身作则，帮助学生建立起一种和谐友爱的班级氛围，使包括弱势群体在内的每个同学都能够在班级中找到温暖和归属感。
其次，要帮助班级学生建立是非观念，帮助有困难的学生。对于那些欺负和孤立弱势群体的同学，要进行及时的批评教育，并在班级中公开鼓励那些弱势群体的同学，帮助他们建立自信。另外，让其他同学在生活或学习等方面帮助这些弱势学生，建立起彼此的友谊。
（3）弱势学生家长方面。一些小学生的家长缺乏基本的心理学和教育学知识。所以，针对这一点，应当对学生家长进行心理健康知识的宣传和普及。加强对弱势学生的心理健康教育，使得这些弱势学生的心理辅导工作可以在家庭教育中得到强化和延续。另外，学校应当定期召开家长会，增强学校与家长的沟通交流，扩大信息途径，及时了解学生在校情况，让家长掌握孩子的心理发展状况，并把关于孩子心理发展的最新信息及时向家长通报，让家长不断充实、更新心理健康方面的知识，以便家长在家里对孩子进行心理健康教育。
（作者单位：华东师范大学附属小学）