如何突显当前体验教学的特征

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【摘 要】新课改十分重视学生能力的培养，所以特别强调要让学生体验到知识的获得过程，因此，只有让学生体验到了知识的获得过程，才能培养好学生的探知能力以及创新能力，因此，新时期的教学必须重视体验教学。本文主要从从生活中体验，从实验中体验等方面来说明当前初中物理体验教学的特征。

【关键词】物理;体验;教学

所谓体验，就是去亲身经历，亲身感受，当前初中物理教学的一个亮点就是体验，让学生亲身经历知识的获得过程，亲身感受探知的乐趣。学生在经历探知的过程中，会逐步掌握学习的方法，并形成正确的世界观。因此，体验教学倍受教育界的重视，值得我们每个老师认真去探索。笔者结合自身的教学实践，在此谈谈体验教学在初中物理教学中的特征。

从生活中体验

物理学与生活有着密切的联系，进行物理教学也不可能脱离生活的，因此，体验教学也必然会联系生活的。物理教学应该从学生的生活入手，然后再走向社会。因此，老师在设计教学的时候，需要将物理知识与生活实际有机的结合起来，尽量使学生从生活现象中发现物理问题，并解决问题。贴近学生的生活实际，让学生从不同的角度重新观察生活中各种物理现象的细节，有助于学生增加感性认识，并能体验到学习的乐趣。比如，在学习杠杆知识的时候，先让学生体验用钢丝钳、羊角锤、扳手、等工具来拔钉的过程，这些工具有的学生在日常生活用过，但都没有仔细观察过这些工具的特征，然后在利用多媒体向学生展示日常生活中的杠杆，如独轮车、钓鱼杆、理发剪等等，学生的感知变的丰富了，使学生比较透彻的理解杠杆的概念――杠杆不一定是直的，只要是硬棒就行！同时，有利于他们发现问题，不少学生就会思考：为什么有些杠杆是省力的，而有些杠杆是费力的？接下来，就可以组织学生进行杠杆平衡条件探究了。在具体的教学中，老师一定要让学生亲身体验活动的过程，如，用指甲剪剪指甲，用起瓶器开个酒瓶，螺丝刀拧一下螺丝等等，有些没有见过的，如独轮车，铁道撬杠等等，可以用多媒体动画展示。老师要求学生在活动中，仔细观察这些工具上的支点以及力臂，这对于学生归纳知识，并将物理知识运用到实践中，有很大的帮助作用。当学生有了一定的知识后，可以将知识运用到实践中去了，比如，请学生观察钢丝钳，说说它上面包含了哪些物理知识？请学生仔细观察自行车，说说哪些地方有杠杆原理的运用？学生在这样的体验教学中，不再将学习当作苦差，不会讨厌物理的学习，而是满怀兴趣的投入到学习的过程中。又如，我们在进行电路知识教学的时候，可以给学生必要的器材，让学生自己摸索，如何将小灯泡接亮，之后，再请学生拆拆手电筒，看看手电筒里的电路情况，学生体验了这些活动后，对电路概念已经基本形成。可见，体验教学不仅能让学生学习的快乐，还使学生学习的更加有效。

从实验中体验

在以往的物理教学中，老师一般用演示实验来说明一些物理问题，学生是看客，做的机会很少，偶尔做一个实验还受到很多的限制，比如，严格要求按照老师的设计来，严格按照实验步骤进行，最后必须得到老师预设的结论或者现象，否则，就等着挨批评吧。新课程教学要一改学生被动接受知识的现象，要学生体验整个实验的过程，从而实验的设计，到操作步骤都要求老师少干预，只做指导性工作。初中学生在做实验的时候，总觉得自己在“玩”，不会产生学习的厌倦情绪。学生在实验的探究过程中，会遇到一些问题，而这些问题恰恰是思维的动力，为了解决问题，必然产生各种“创新”的想法了，这远比严格按照老师的指令进行实验的教学效果好很多，它更加有利于提高学生的分析能力与解决问题的创新能力。比如，在研究液体蒸发是否吸热有制冷作用的时候，就将实验设计为：取两支一样的温度计，分别在温度计的玻璃泡外裹上一样多的棉花，之后，一个棉花团上沾酒精，另一个不沾。最后，将这两支温度计放在电扇下面吹，然后观察哪支温度计的示数下降？通过实验，学生发现没有沾酒精的温度计示数不变，而那支沾上酒精的温度计示数下降的很明显。这样，学生通过自己的探究实验理解了液体蒸发吸热，具有制冷作用的原理，也懂得了在炎热的夏天房间里，吹电扇是不会降温的原理，纠正了以前以为电风扇能够降温的错误观念。又如，在进行流体的流速与压强知识教学的时候，可以直接请学生做实验总结规律：用两个纸条，然后再向中间吹气，看看两个纸条是被吹开了，还是被吹吸引了？接下来再做吹漏斗吸住乒乓球的实验，学生通过实验现象的观察就会得到流体的流速越大压强越小的结论。之后再请学生解释在飞机的飞翼形状的特征;大海中航行的两船为什么不能靠近航行？这些是知识在实践中的运用，有利于加深学生对物理原理的理解与掌握。不少实验活动的耗时比较多，不利于在课堂上进行，那么，就可以改为在课后进行，有的实验可以让学生在家里做，比如，用饮料瓶、注射器等等，可以制作一个模拟的潜水艇，探究一下上浮与下潜的原理。课外活动中开展物理问题的探究也是体验教学的一个重要组成部分，尤其在新时期的物理教学中，我们要给予高度的重视。

利用多媒体进行教学

有些现象是不放在生活中或者在实验里进行体验的，但可以运用多媒体展示，比如，失重的状态，就可以用多媒体播放宇航员在太空舱里失重的情景，这样也能给学生一种身临其境的感觉，有利于学生掌握相关的物理原理，虽然是模拟的，但比老师口头讲解的效果要好的多。类似的物理问题还有很多，比如，电磁波、分子运动等等。

总之，在初中物理的教学中，要特别重视体验教学，让学生从体验教学中理解知识，掌握知识，运用知识，决不能使学生充当看客，做接受知识的容器。

【参考文献】

[1]陈玲.《运用多媒体手段来改进物理教学》[J].中小学实验与装备

[2]缪得春.《新课改中教师行为的变化》.天津师范大学生版社

（作者单位：江苏省海门长春初级中学）