浅谈课堂教学中学习兴趣的培养

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教育家卢梭说过:教育的艺术是使学生爱你教的东西,兴趣是推动学生学习的内在动力,没有兴趣就没有求知欲。学生的学习兴趣往往在课堂中得到激发。新课程标准给数学教学提出了新的要求。强调从学生的学习兴趣、动手操作、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式的教学途径。

兴趣作为非智力因素的重要方面,对教学活动起着调节作用,对完成学习任务起着推动作用,对能力的培养和智力的开发起着制约作用。那么,怎样在教学中培养学生学习兴趣,怎样把发展和保护兴趣贯穿在教学的始终呢?

(1)让学生体验成功。小学生的求知欲是相当强的。因此,教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就,让学生在学习中获得一些成就感,而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际中才能获得。

笔者在教乘法的初步认识时,利用书上主题图中的有关信息作为例题,这样既提高了学生的学习兴趣,又体现了数学与生活的实际联系。在学生掌握了乘法的含义后,利用击掌摆小棒的教学方法来区分乘法与加法的关系。这样的教学既培养了学生的动手操作能力,又培样了学生的分析判断能力。

(2)教学中多一些启发。小学生的好奇心一般都是较强的。他们经常希望在学习中发现一些新东西,这一点对我们的启发式教学非常有利。教师在教学时多考虑到启发的作用,提出一些启发性较强的要求,让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。因此,教师的提问要灵活多样,要向全班提出要求,然后个别活动;要多运用意义操练和交际操练。例如,我在教用字母表示数时,用一首儿歌“一只青蛙一张嘴,二只眼睛四条腿”一直让学生数下去而导入新课。这样学生又想往下数但又数不完,提高了他们的求知欲。 要做到这一点,首先要求学习内容适度,不宜超出学生语言及理解能力。要使学习内容像长在树上的果子,跳一跳就能摘到,学生们就愿去跳一跳,摘下果子。如果太高,跳一跳根本够不到,学生索性就不去摘了。

(3)教学方法要灵活。低年级学生的注意力往往不能长时间集中。因此,教师在备课时就应注意安排和选取灵活多样的教学方法,如游戏、故事、情境创设等学生喜欢的教学活动方式。教师在课堂实际教学中也要密切关注学生的思维动向,了解学生学习的状态,根据学生的实际状况,及时调整教学方式方法,让学生快乐地学习。例如,在教整十数加减整十数时,我采用了摆小棒、找朋友、开火车等多种形式教学。

(4)组织好小组合作学习。小组合作学习,是通过两个或两个以上的个体一起互相学习,以提高学习成效的一种教学形式。教师可根据学生的性别、能力、成绩、人格特征、兴趣能力、文化差异等因素,将班级分成由2～6名学生组成的小组,然后按照一定的合作程序,以小组学习为核心环节,穿插全班讲授或组间交流,使全体学生对同一课题形成正确的理解和认识,并参照小组共同的学习成果进行整体评价。调动了学生的主观能动性,学生要使所在小组获得成功,就必须通过有目的地布置学习任务、讨论和协商学习中的问题和进展情况,就必须积极主动地投入到教师布置的交流任务中去,这就促使了学生从语言知识的被动接受者转变为语言交际的积极参与者。

培养学生互助作用和团体竞争的精神。小组成员能否取得成功,取决于小组群体目标的实现,成就是互享的。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。也只有使学生有了学习数学的兴趣,才能真正实现任务型教学。

总之,教师要提高自身的业务素质,提高教学艺术,关心、爱护、鼓励学生,建立融洽的师生关系,使学生崇尚你的人品、知识、教学水平,对你所教的学科有持久的兴趣。运用一切手段调动学生的积极性。只有这样才能提高教学效果,才能培养学生的学习兴趣。