浅谈语文教学中多媒体的辅助作用
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【摘 要】 本文从创设情境、激发兴趣，直观形象、突破难点，扩大容量、提高效率三个方面论述了多媒体帮我上活语文课的具体方法，使我的语文课内容丰富，精彩纷呈。
随着时代的发展，社会的进步，集图像、声音、文字和视频等为一体的多媒体走进了语文课堂，发挥着重要的作用。它给语文课堂注入了新鲜的活水，利用多媒体资源进行语文教学，使语文教学发生了新的变革，让原来死气沉沉的课堂变得生动而活泼，有效地增强了语文课的教学价值和审美价值，使语文课堂充满了生机和活力。
1 创设情境，激发兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我们是一所农村初中，生源属于中等偏下水平，学生的学习兴趣、学习积极性不算太高，语文教学的首要任务就是激发学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习当中，从而提高教学的有效性。例如，在教《台阶》这篇课文时，我先播放刘和刚《父亲》的MTV，学生看着一个个感人的画面，听着动人的歌曲，我娓娓道来：“同学们‘我的老父亲，我最疼爱的人，生活的苦涩有三分，你却吃了十分’，一曲《父亲》唱出了天下父亲的辛酸与快乐，父亲的一生可能是平凡的，平凡得让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；但我们恰恰被他们的那份平凡中的不平淡感动着。今天就让我们一起走上李森祥的《台阶》，走近那位平凡而又伟大的父亲吧。”学生在一种浓浓的亲情氛围中走进课文，积极主动去探寻文中的父亲形象。又如，议论文教学一般比较枯燥，不易引起学生的兴趣，如能运用多媒体导入的话，就能充分调动起学生的学习积极性，在教学《事物的正确答案不止一个》时，我先播放赵本山和他的老搭档范伟的一部小品《卖车》，其中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在算错的情况下不等于2。”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”赵本山：“错。媳妇答。”高秀敏答：“因为狗只能生狗。”……学生看得喜笑颜开、兴趣盎然，我适时发问：“范伟答错了吗？”生齐声回答：“没有”。我又问：“为什么范伟的答案和赵本山的不一样呢？看来，我们只要换一种思维方式、换一个角度，跳出习惯的思维模式，就会得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。”
2 直观形象，突破重、难点
突破重、难点是课堂教学成功的重要标准。传统教学过程中，语文教师对课文重、难点的突破，运用的是语言和粉笔两样东西，经常是老师讲的口干舌躁，粉笔沫满天飞舞，学生听得一头雾水，不辨东西。运用多媒体进行课堂教学可以集声音、图像和动态画面于一体，使教学更形象、直观、生动，有利于在学生头脑中搭建理解的桥梁，充分调动学生的学习积极性，突出教学的重、难点。《中国石拱桥》这篇课文抓住中国石拱桥的主要特点，以赵洲桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。在教学这篇说明文时，我课前准备了赵洲桥和卢沟桥的图片，学生看着图片，先试着自己描述两座桥的特点，然后和文章中的作者的语言进行对比，课堂中学生积极发言，气氛相当活跃，学生了解了本文的说明对象特征，体会到了举例的典型性和说明文语言的准确性 ，快速地突破了重难点。由于语文学科的特点，教材中某些内容真可谓古今中外，天文地理无所不有，比较抽象、复杂，学生理解起来很费力。如果适当地运用多媒体教学，能使学生耳闻目睹，既增加生动性，又容易突破重、难点。如，教《杨修之死》这篇课文时，为了让学生更准确的体会曹操、杨修这两个艺术典型以及课文的主旨，我用多媒体给学生播放了《三国演义》相关的电视片段。学生通过几段视频欣赏，了解了曹操的性格特点，同时也明白了杨修为何被杀。又如，在教学《蜡烛》这一课时，由于年代久远，学生对于战争带给人的伤害体会不是很深刻，我借助多媒体，向学生播放战争影片及战争图片，刺激学生的感观，给他们心灵震撼，加深学生的感悟。
3 扩大容量，提高效率
农村初中学生的语文基础不是太好，古文更是如此，所讲过的古文知识、文言句式、重点字词学生老记不住，每学一篇古文都要把文言重点字词一字一句的抄在黑板上，经常是教师在黑板上抄，学生在桌子上抄，费时费力，一篇古文教学要耗费好几个课时，课堂效率极低，有了多媒体，教学容量一下扩充了很多，许多重点字词、句式可以提前打在课件上，在课堂直接进行投影，这样一来既增加了课堂的容量，又节省了许多板书的时间，还给学生许多的学习、思考机会和训练时间。不仅减轻了老师课堂上的压力，也提高了课堂效率。传统的现代文教学一般都是就课文论课文，缺乏课外拓展，运用多媒体把许多课外内容引入课堂，就能开阔学生的视野，例如，在教《背影》这一课时，我多次利用多媒体展示父亲的形象，并将田信国先生的散文《父亲的背》展示在屏幕上，让学生进行比较阅读，通过对比让学生更深刻地理解了《背影》一文的深刻内涵，震撼了学生的心灵，深刻地领会了文章的中心，体会了父爱的伟大。
总之，多媒体教学给语文课注入了无限生机和活力，使抽象的文字直观化，生动形象地展示在学生的眼前，将课外许多生动活泼地语文素材引入了课堂，让语文课内容更加丰富，教法更为灵活，让学生在直观可感的语文课堂上收获更多的知识，让新型的语文课充满了活力。
参考文献
1 乌申斯基.人是教育的对象
2 李绅崇等.语文课程与现代信息技术的整合
3 义务教育课程标准实验教科书.语文.八年级上册