如何打造丰富多彩的地理课堂

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[摘 要] 打造丰富多彩的地理课堂，应根据不同的教学内容选择恰当的教学方法，精心设计教学，合理运用多媒体，开展探究 活动和实验教学，从而吸引学生的注意力和学习兴趣。

[关键词] 多媒体 探究 实验

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0126

地理学科一直以来是家长和学生眼中的小学科，不被重视和喜爱，但如果教师能打造丰富多彩的地理课堂，地理也会受到学生的喜爱，成为受欢迎的学科。地理教材中涉及的自然知识和人文知识若能借用其他学科的表现形式加以开发，则能起到意想不到的效果。教师应根据不同的教学内容选择恰当的教学方法，因时因地因人而异，从而吸引学生的注意力和激发学生学习地理的兴趣。

一、精心设计教学使课堂丰满起来

教学设计是教学活动中最重要的环节，教师只有充分备课，精心设计教学，才能为上好课打下基础。

注重语言技巧。教学语言作为课堂教学的主要表现形式，在教学设计中起到重要作用。调查发现，学生比较喜欢语言诙谐幽默，声音抑扬顿挫，讲课声情并茂的教师。教师的评价对学生有很大的影响，应避免用过激的语言批评学生，否则会打击学生的学习积极性，伤害学生自尊心，也不要用夸大的语言表扬学生，否则会引起学生的反感和其他学生的不服，而要用恰当中肯的语言鼓励学生，赏识学生，给学生以信心和动力，使学生得到尊重，有利于师生关系的和谐发展。

注重情境教学。有效的情境教学可以化抽象为形象、化虚为实、化远为近，能够促进学生的思维发展，引发学生的学习兴趣，引起学生情感的共鸣。地理教学中抽象的天体运动的知识，可以借助多媒体演示创设情境；自然灾害的发生与防治，可以通过新闻报道、录像材料等创设情境。如学习《水循环》时，可先播放一段关于水的动画，创设情境，引发学生的学习兴趣，再用一首包含水循环的各个环节的诗《假如我是一滴水》，创设语言情境。教师用动画展示了水循环的全过程，并请学生上前画出水循环的主要环节，使学生对水循环有初步的了解，接着展示生活中的缺水现象，让学生思考缺水的原因，创设问题情境，使学生在交流讨论中一步步向上攀登，从而把知识简单化、生活化，符合学生的心理特点。通过各种情境的创设，整个课堂有声有色，形神兼备。

二、运用多媒体使课堂生动起来

现代教育技术的发展使教学形式和内容变得丰富多彩，在地理教学中运用多媒体可以把较枯燥的知识生动化、形象化，改变传统教学中教师仅凭一张嘴讲授的状况，把抽象难懂的知识形象地展示出来。多媒体提供的视频、音频、动画、图文等不但丰富了学生的感官，而且能激发学生的兴趣和调动其积极性，更利于突破重难点知识，化难为易。在学习《人类活动地域联系的主要方式》时，可以借助网络完成整个教学，在班级内模拟一次网上购物情形，首先在淘宝上收集需要购买的商品，选择某商品的尺寸、色彩和数量，提交订单，确认收货地址，选择支付方式，付款到淘宝平台，等待收货。整个流程完成以后，让学生分析本次网购用到了哪些联系的方式，学生在交流讨论中寻找到了答案。这种方法学生很乐意接受，学习没有负担，很容易理解知识，并且感受到了学习对生活的作用。

三、采用探究方式让学生思起来

培养学生探究地理问题的能力是高中地理课程标准的要求之一，探究式教学的作用就是能够调动学生的积极性，带动学生主动去思考，去发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的创新能力。在教学观念上强调学习过程和质量，鼓励学生对课本上的知识大胆质疑，学会自主探究学习。教师应当认真钻研教学内容，创设典型的丰富的地理情境或案例，精心设计探究问题，给学生留有探究的空间，让全体学生参与探究，引导学生发散思维，问题问在学生疑难之处，给予学生阶梯式铺垫，通过各种教具启发学生思考，鼓励学生小组合作，将学生探究出的结论分别展示出来，给予表扬和激励，对于有疑难点的部分继续组织二次探究。这样，学生的学习态度不断端正、严谨起来，思考问题的方法不断科学化，学习能力不断得到提高，就会越学越想学，越学越有收获。

四、开展实验教学让学生动起来

实验教学是指在地理教学中运用实验的手段来探索地理规律、原理的一种教学方法。实验教学能逐步培养学生的动手操作能力，增强学生的自主意识、独立思考的能力和创新能力。高中地理课程知识覆盖面广，文理兼容，尤其是对自然地理的学习，需要开展实验教学，以帮助学生理解。热力环流的形成是大气运动中较难理解的部分，教师可以采用实验的形式模拟热力环流的形成过程，教师课前准备好实验材料，学生分组按教师给定的步骤操作，最后学生把在实验过程中看到的现象描述或者画出来，学生会积极地参与到实验中去，很快得出热力环流的形成原理。在讲授地形图时，可以让学生亲自动手，用橡皮泥、面包片等多种材料做成山体的模型，并画出简单的等高线地形图，体会缓坡、陡坡、断崖、山脊、山谷的等高线特点。学生在动手中逐渐突破了难点知识，并且培养了学习技能。在实验教学中，尽量让全体学生参与实验，假若条件不具备，只有教师个人演示时，至少要让全体学生都看到实验过程和实验现象，让全体学生信服。