初中生物教学渗透心理健康教育

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摘 要：作为综合性很强的学科，在初中生物教学中，教师应该在培养学生学习文化理论知识的同时，合理地渗透心理健康教育。本文就以初中生物教学为内容，对渗透心理健康教育的措施进行几点具体分析。

关键词：初中；心理教育；生物

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-153-02

近些年来，我国青少年心理问题日渐严重，社会上青少年因为心理问题导致的恶性案件不断增多。在此背景下，生物教学工作者应该积极承担起优化学生心理结构的责任。生物教学，不仅能使学生懂得生理知识，而且能够培养学生健康的心理，提高文化知识水平和劳动技能，有得天独厚的优势。因此，做为一名生物教师，应该利用这种优势，积极推行素质教育，既向学生传授知识，又有效地提高学生的心理素质，使他们将来能成为社会的有用之才。

一、结合生物学科特点，合理渗透心理健康教育

在渗透心理健康教育的过程中，教师需要从初中生物学科的特点入手，同时结合学生常见的心理问题，并指导他们消除一些不健康的心理行为，从而选择更为健康的生活方式。

比如：在进行《人的生殖和发育》一课时，教师结合本课的内容，可以将其与“母爱”联系在一起。在新课授课前，教师布置几项任务：与自己的母亲聊天交流，问问母亲当初怀孕时，有什么记忆犹新的事？哪个时候最艰难的事情有哪些？在此基础上，教师课堂上与学生进一步交流，告诉学生：人的生命是伟大的，因为人的出生本身就是个奇迹，母亲承受着常人难以忍受的疼痛，甚至是生命危险，将我们生下来，因此我们的生命是母亲生命的延续。“身体发肤授之父母”，伤害自己，就等于伤害了自己的母亲。通过这样的教育，感染学生，体会到母亲的伟大，并能够珍惜自己的生命和母亲的爱。同样爱己及人，在与同学发生矛盾时，能够以合理方式解决问题，而不是以打架、斗殴等不文明方式来进行解决矛盾。

二、挖掘教材资源，适时对学生进行心理健康教育

心理健康是指一个人能保持一种积极持续的心理状态，在这种状态下，人就能充分发展自己的潜能，在工作学习中就能保持高效率。不良的社会现象、残缺不健全的家庭、不尊重人的教育方式等等，都是形成不良心理健康的环境因素。如学生压力过大，就会产生心理障碍；学生的孤独感和强烈交往的矛盾。学生在种种矛盾面前，他们的心理障碍就尤其显得多。因此，生物教师面对学生的这种状态，在传授知识的同时，又要适时地学生进行心理健康教育。我主要采取了：①结合教学内容进行集体细腻健康辅导。在讲《人的生殖和发育》时，不失时机对学生进行性心理健康教育，如怎样看待性心理现象？男女同学怎样相处？早恋的危害等等。使学生明白青春期是性意识的萌动期，产生爱慕心理未必不正常，不过要正确把握感情，建立男女同学之间正常交往，发展健康友谊；②个别心理辅导，对一些有明显心理障碍的学生，如厌学、自卑、恐惧等现象，帮助分析产生障碍的原因，消除心理障碍，树立自信心，重塑自我，使其恢复积极的心理状态，发挥其潜能，搞好学习。

三、将真情实感融入教学，懂得尊重和理解学生

在实际教学中，教师应该客观认识自己的位置，将课堂还给学生，尊重学生的个性化差异。教师的爱，是打开学生心灵的钥匙，也是学生个性健康成长的精神力量。教师要彻底转变“一言堂、一刀切”的教学模式，用自己和蔼的态度，艺术的语言，给予学生鼓励和表扬，尤其是针对一些基础较差学生，更加应该给予肯定，以此拉近师生之间的距离，使学生能够从中获得成功的体验，增强学习信心。

比如：在进行《植物的生殖方式》教学时，教师可以提问：水稻是从种子生根发芽，成长为新个体的，而带着芽的马铃薯块茎能够繁殖，想一想，它们的生殖方式相同吗？有的学生回答，后者是无性生殖。有的认为前者是无性生殖。此时教师接着引导学生：水稻和马铃薯块茎都是通过芽长出来的，为什么大家认为他们的生殖方式不同，它们不是出芽生殖吗？在这个提问之后，学生各抒己见，同时，教师与学生进行交流互动，并肯定学生的争辩，倡导他们有不同意见，一定要提出来，懂得质疑，才能够进步，学生获得了极大的心理满足。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。

四、积极展开合作学习，培养学生团结协作精神

合作学习理论认为，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功不可缺少的重要因素。教师要让学生懂得，你付出什么就会得到什么。帮别人实际上也是帮自己。“众人划桨开大船”，愿同学们都有合作精神，互帮互助。课内课外，我给学生搭建合作学习的平台，让学生在实践中切身感受合作的价值。

比如：在进行“有性生殖”这一知识点教学时，教师可以结合课本内容讲这样的事情：一位小伙子从外地买回来一批玉米良种，经过辛勤耕耘，细心栽培，玉米的产量比往年翻了一番。村民们很羡慕，想买小伙子的玉米良种，可小伙子不愿意。第二年，小伙子把他家所有的地都种上这批玉米良种，期望得到更大的丰收。然而让他沮丧的是玉米不但没有丰收，而且比过去普通玉米的产量还要底。原来，是良N玉米接受了附近地里普通玉米的花粉所致。假如村民都种上了良种玉米，就不会出现这种结果了。通过这个故事，告诉学生合作很重要，好的东西要大家一起分享。

五、培养合理的竞争意识，注重提升能力

现代社会，人与人在生活、学习、工作等方面竞争非常激烈，有时候甚至是残酷。而在学校里面，学生与学生之间也存在比拼的方面，但合理的竞争意识会让彼此更懂得尊重对手，也会让对手钦佩。生物教学中，我们可以很好利用教学资源进行相应的引导。比如，我们进行《动物行为的主要类型》教学时，动物发生攻击行为，胜利的一方不会对另一方造成致命伤害，是因为它们懂得竞争规则。所以学生在生活学习方面竞争中，处于劣势，不应产生嫉妒、厌恨等心理障碍，影响自己的心智健康，而是应该发愤图强，增强自己的实力，以期在以后比拼当中能够脱颖而出，获得出彩的机会。再者，我们学到《生物的进化》中“自然选择学说”的主要内容：适者生存，不适者被淘汰。同样在人类社会中也存在类似现象；引导学生在学习中能够百尺竿头，为以后人生打下夯实的基础，增强实力，以适应复杂多变的社会环境。即使暂时失利，也要屡败屡战，培养坚强斗智，不至于挫折中消沉。这样，学生以后碰到困难，会迎难而上，以健康心态来对待生活中的磨砺。

总之，在生物课堂教学中，教师应该通过多元化的教学方式，帮助学生建立更加健康的学习习惯，并不断提升学生的心理构建，强化学生对客观社会的认知，能够用更加积极、乐观的态度应对生活中的每一件事，奠定良好的心理基础。

参考文献

[1] 王 典.美术教育与青年学生心理[J].美术教育研究.2017（02）

[2] 李 燕.浅谈特殊学生的行为习惯养成与心理健康引导[J].山东教育.2016（31）