浅谈生物教学中兴趣的激发
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摘 要 “兴趣是最好的老师。”如果学生对生物充满好奇和求知欲望，就会自觉把旺盛的精力和无穷的潜能全部投入到刻苦探究生物知识之中。所以，本文就如何在教育教学过程中激发学生学习生物的兴趣，充分调动学生学习生物的积极性，简要谈一些本人摸索出来的方法。
关键词 兴趣 激发 好奇心 生物教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”纵观许多在科学研究领域取得突出成果或作出非凡贡献的人，他们的起点都是自己的兴趣。如我国明代的医学家李时珍，从小就因为对中草药产生深厚的兴趣，进而通过自己不懈的努力，最终完成了《本草纲目》这一历史巨著。可见兴趣的重要性。众所周知，学生是学习的主导者，兴趣和求知欲是学生学习的原动力。试想：如果我们的教育对象对我们的教育内容毫无兴趣，他们还能够积极主动地投入到学习之中吗？所以，教师在教学时，就应该努力激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，促使他们顽强拼搏，努力学习，以便打开生物之门，用生物本身的魅力来唤起学生对生物的钟情，这样才能极大地提高生物课堂教学的效率。
那么，应如何培养、引发学生学习生物的兴趣，充分调动学生学习生物的积极性，以提高生物的教学质量呢？经过几年的摸索，笔者找到了一些方法：
1 激发学生对生物的好奇心
人们常说：“良好的开端是成功的一半。” 因此，上好第一节生物课就显得格外重要。在初中开始阶段，很多学生根据自己的生活体验，对自然界的生命现象有所认识，在此基础上，只要教师加以适当的引导，很容易使学生对生物课感兴趣。生物科学讲述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程，教师就可以利用生物学科的这一特点，第一节课不拘泥于课本，列举大量的事例，满足学生的好奇心，让学生感受到生物自身的神秘，同时又感觉离我们很近，从而激发学生求知的愿望，使学生思维迅速活跃起来，参与到学习中去探索生命的奥秘。例如：听说过克隆羊“多利”吗？为什么会有双胞胎呢？为什么有的双胞胎长得像有的不像呢？老鼠背上长人耳是怎么回事？非典是怎么回事？感染了艾滋病病毒就一定患病吗？人能患禽流感吗？红绿色盲患者是男性多还是女性多呢？等等。
2 培养学生对生物的喜爱
没有爱便没有一切。对生物的好奇，仅仅是短暂的喜爱不能持久，要想让学生将好奇心转为对生物由衷的爱，教师必须下一番功夫。首先要做到爱自己的学生，在些基础上才有可能培养学生对生物科学的爱。为此我在教育教学中时时注意加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心学生，爱护学生，激励学生，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友。久而久之，学生自然对老师产生较强的信任感、友好感、亲近感。有了良好的师生关系，学生就会 “爱屋及乌”自然就会“亲其师而信其道”，生物课程的教与学也就成了师生间沟通的桥梁。自然就会激发出学生学好生物的热情，真正达到“我要学”的目的。
3 将课堂变得生动有趣
其一，精心设计教学方案，结合教学实际，创设问题情境，设置适当的疑问，采用猜想、讨论、活动、实验和参观等不同形式激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，挖掘学生的求和欲，使学生积极主动地参与教学活动之中。如：在讲授孟德尔一对相对性状的杂交实验时，纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆杂交，请同学们预测子一代可能表现出什么性状？有的同学说全是高茎，有的同学说全是矮茎，大多数的同学说是介于高茎与矮茎之间等等。教师提出你们如何证明自己的观点呢？大家异口同声说作实验看实际结果。这时教师把孟德尔的实验结果告诉大家，只有高茎。这是为什么呢？教师又提出请同学们把自己想象是孟德尔，当看到结果时你会提出什么样的疑问？很多同学说矮茎性状到哪里去了吗？有的同学说在杂交的过程中丢失了，有的同学说藏起来了，答案不是唯一的。教师这时提出哪个答案更合理，你又如何证明的呢？……可见，结合教学内容和学生的实际，循序渐进，有理有据，层层设疑，逐步深化，引导学生积极思考，全方位地调动学生的学习主动性，让学生充分感受到成功的快乐，享受获取新知的愉悦，学习的兴趣也就会油然而生。
其二，改进教学手段，利用现代化教学技术，采用生动直观的多媒体教学，帮助学生理解掌握一些难以理解的知识。在课堂上还可以运用互联网，把外界与课堂教学内容有关的庞大的信息引入课堂教学之中，使学生更加便捷地认知生物技术、生物世界。大量的生物信息可以不断地刺激学生的认知感官，必然会引起学生兴奋，促进学生积极思考，同时也为学生学习增添乐趣。如：在讲授物质跨膜运输的实例时，借助于多媒体中的动画技术，把半透膜两边水分子的运动过程展示出来，通过反复改变半透膜两边液体的浓度，演示液面高低变化情况之后，学生们自己就可以得出：半透膜两边的水分子都在运动，只是单位时间内从低浓度一边向高浓度一边运动的水分子多，半透膜两边液面的平衡是动态平衡。再结合实际，就会使学生理解为什么萝卜放在盐水中比放在清水中更容易萎蔫。可见，恰当地借助多媒体手段，可提高课堂教学质量，不仅能避开传统教学中教师凭借一张嘴传授知识，使学生产生疲劳甚至昏昏欲睡的弊端，而且还可以开发学生的其他感官潜能，使呆板的概念鲜活化，抽象的原理形象化，为学生学习增添乐趣。
其三，在教学时，教师经常更换常规的教学方法，吸引学生的注意力，使学生感觉到有种新鲜感，从而提高学习兴趣。如：利用口诀帮助学生记忆，有丝分裂各时期特点记成：膜仁消失现两体，赤道板上排整齐，均分牵拉向两极，膜仁重现失两体；利用比喻把难点形象化，糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金；利用“常识”快速判断，水分子跨膜运输的方向，水往高（浓度）处走……可见，创造新鲜感，能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，提高学习兴趣。
当然，方法很多，需要不断地去丰富，去完善，去实践。但是，有一点是值得肯定的：只有时时把握学生的学习兴趣，极大地发挥兴趣对的学习驱动作用才能有效提高教学效率。因此，在生物教学中，教师要时刻注意激发学生的兴趣，只要有兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好，反之，如果没有了兴趣，学好生物就成了天方夜谭。教学实践告诉我们，培养、激发学习兴趣的方法是多种多样的，作为一名生物教师在工作中应该及时掌握学生的实际情况，根据青少年身心发展的特点和认知水平，善于抓住学生的兴趣特点。比如：他们常常对新颖的东西感兴趣；对笑话、幽默故事感兴趣；对实验、操作感兴趣；对竞赛和游戏感兴趣；对运动变化的东西感兴趣；对相互矛盾的东西感兴趣；对美的东西感兴趣……教师只有把握了学生的这些特点，灵活巧妙处理好教材，才能带领学生跨进生物之门，去体验生物带来的神奇。