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【摘要】课堂是教师教学工作的主阵地,而公开课教学更是依托课堂,面向全体学生,供领导和教师学习观摩的教学活动。教师精心设计,组织自己的课堂教学,展示自己教学过程,有着深刻的意义和影响。本文结合沪教版初中化学“石灰石的利用”,就公开课实施中的问题及对策展开探析。
【关键词】初中化学;公开课;问题与对策;研究
新课改实施以来,公开课的频率及选题明显增多,呈现出百花齐放的教学格局。不能发现,在化学公开课实施进程中,从最早的实验式探究教学,转向基于教学内容的课堂重构,再到对学生自主学习方式的融入,反映出化学公开课实施逐渐走向了内涵式发展之路。
一、初中化学公开课实施前期准备
“石灰石的利用”一节是沪教版九年级上册中的内容,在学生了解“二氧化碳”、“铁的冶炼”等知识后,逐渐渗透碳酸钙、石灰石与盐酸等反应,来提升学生对本节课程重点知识的理解与应用。初中学生对化学知识学习兴趣相对较高,特别是对化学实验教学具有很高热情;同时,学生表现欲强,都希望能够在学习中被关注。为了做好这节公开课,课前布置“石灰石的利用”自学任务,并明确自学重点,围绕“观察、发现、实验、归纳、总结”的教学思路,让学生从课前了解本节知识点,也便于教师在课堂提问时,学生掌握本节内容。新课标倡导学生的体验,鼓励学生从活动参与中了解化学知识、性质、用途等等。因此,通过课前准备,激发学生对本节知识的学习积极性,也让学生从自主学习中把握教学重点。
二、初中化学公开课实施主要环节
为了更有效的贯穿本节教学内容,在教学步骤上主要从分两个环节。一是拓宽化学与艺术的融合,从网络上下载与石灰石相关的图片资料,让学生了解生活中的石灰石。比如有学生发挥自我美术特长,手绘石灰石的图形,画面古朴、色调淡雅、线条简洁,让同学们啧啧称赞;还有学生通过自制电子图形,将一些石灰石图片进行处理,编成动画展示给大家,激发了大家对“石灰石”的学习兴趣。二是借助于问题来营造分组探讨氛围,针对本节“石灰石”的利用问题,让各组进行讨论,从资料收集、视频观察、学科知识等方面来了解石灰石。比如有学生提出天安门广场上的华表就是石灰石;桂林的钟乳石也是石灰石,一些炼铁企业生产中也需要石灰石等等。在这些互动环节实施中,整节公开课情趣生动,学生也从中展示了自我才华。
三、初中化学公开课实施的效果反思
从本节公开课的实施来看,课前的详细准备,保障了课堂上各个环节的有效衔接,也突出了学生的主体地位,尤其是在趣味营造上,自主探究上、合作学习方面,都取得了良好成效。比如让学生结合课前问题进行网络资源下载和搜集,利用学生的好奇心让学生参与知识提炼与梳理,积累相关知识,在实践、体验中获得锻炼,增强了能力。让学生结合实验活动进行讨论,结合实验现象发表自己的想法,活跃了课堂氛围,展示了学生的思辨力。不过,在整个课堂准备环节,不排除一些学生“投机取巧”,自己不动手,不参与互动、不参与交流。对于这些学生学习主动性的激发,着重从以下几个方面来改善。
四、初中化学公开课教学的纾解对策
一要做好备课,不仅要备教材,还要备学生,结合本节教学重点、难点,围绕学生认知、性格、学科能力层次差异性,融入不同的教学策略。比如有的学生爱好美术,可以发挥其绘画创作能力与化学学科进行融合;有的学生熟悉软件设计,可以发挥其动画制作优势。二要发挥学生的主体性。关注学生的自主参与,强调公开课的全程性衔接,结合教学纲要、教参及教学目标,将教学落实到“学习”上,鼓励学生参与学生,开发学生的化学思维。比如在化学实验体验中,学生不能被动受知,而是要主动参与,模仿和体验实践,引导学生从自己动手操作中来加深对化学知识的理解与掌握。三是注重合作学习,特别是在化学课堂上,要从师生互动、生生互动中营造精彩课堂。互动教学绝非是一问一答,而是要从激发学生的合作意识,营造和谐的课堂氛围中,让每个学生各抒己见,增强学生的自信心,发挥合作优势开发学生的多元思维。比如对于一定难度的问题,交由小组或班级讨论,寻求答案;对于不完美的回答,鼓励学生从争议中提炼团结向上的力量,提升学生的化学素养。四是强调课堂内外的衔接。化学公开课并非仅限于45分钟的课堂,而是得法于课内,得益于课外。比如在“石灰石的利用”学习之前,可以从如何获取化学资讯、如何结合网络查找学习资料,如何去遴选检索方向、关键词等问题进行学习;对于公开课前的实验资料,鼓励学生自己动手去搜集,再到课堂上进行交流。虽然,一些学生还不太习惯于课前实践,但通过设置具体的课前指导,让学生能够结合化学知识点,一点一滴地积累学习方法,增长学习体验,增强学生自主、合作、探究意识,也为初中化学公开课常态化教学奠定了基础。
参考文献:
[1]胡启勇.初中化学教学中存在的问题及解决对策[J].西部素质教育,2016.
[2]舒崇德.初中化学教学中存在的问题及对策[J].读写算(教育教学研究),20014.
作者:周静 单位:江苏省高邮市汤庄镇沙堰初级中学