驱动教学法在计算机教学中任务的实施
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“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法。它不但包含了丰富的教学内容，还使学生通过循序渐进地完成真实的任务来获取知识和增长自身的技能，因此不会感到单调、无聊。并在其中设置非常有趣或者有难度的任务，现今，这种任务驱动的不仅在教学模式中已经得到众人的广泛关注，还运用于各学科的教学之中，所经在计算机学科的教学中的运用效果尤为突出。任务驱动教学法中占据着至关重要地位的就是“任务”的设计。
二、任务驱动教学法在计算机教学中采用的必要性
教育质量的好坏直接决定了学生的前途与未来。计算机技术的飞速发展是促使任务驱动教学法应用于计算机教学中的首要因素。计算机科学技术的迅猛发展使得计算机教学步伐逐渐落后，无法适应现代教育的要求。因此，创新教育方法是任务驱动教学法在计算机教学中的应用受到广大教师的欢迎。计算机的普及与使用成为学生更好地学习知识、吸收教学营养的一项必要条件，因此，计算机教学要及时更新，与先进的科学保持一致的步伐。传统的教学方法主要以框架式，书本式为主，显得呆板僵化，枯燥无味，所以要讲究教学的“循序渐进”，稳步前进。其次，学生的变化也促成了任务驱动教学法应用于计算机教学之中。如今是信息化时代，现在的孩子都出生在信息爆炸的年代，对于知识信息来源的渠道早已不仅仅局限于学校的教师。传统学方法早已严重滞后于现实教学的需要。而任务驱动教学法在计算机教学中的应用恰好能够使计算机教师摆脱此种困境。它可以使学习能力与基础知识掌握程度不同的学生摆脱传统的统一僵化的“教与受”的模式，而在任务驱动教学的过程中相互交流，相互成长。最后，素质教育的广泛传播也对计算机教学提出了要求。
三、计算机教学中任务驱动教学法的具体实施
计算机教学中的应用在任务驱动教学法是相得益彰的，但在实际的应用过程中却显得并不是那么容易操作。因而，可以大致将计算机教学中的任务驱动教学法的具体运用步骤分为以下几个方面提出任务，激发学生的学习兴趣。
“任务”是任务驱动教学方式中的核心要素，以Flas制作的教学为例。在教学过程中，会出现新的知识点，为了引起学生的求知欲望，教师可以采用动演示结合本节课主要内容的方法，既简单易懂，又能起到好于书面文字的效果。在讲解“引导层”动画这个知识点时，教师可以在大屏幕上演示出“秋千在空中来回摇晃”或者“霓虹灯闪烁”等动画，说明引导层动画的简单性，当学生们被十分有趣的画面所吸引时，教师暗示学生也可以做出这样的动画效果，从而极大地调动了学生的积极性，激发了学生的学习与动手欲望。因此对于任务的提出作为任务驱动教学方法的第一个步骤，该步骤起到了至关重要的作用。所以，教师要及时观察学生的反应，只有了解学生的爱好，抓住学生的胃口，才能继续将后面的知识点循环渐进灌输给学生，保持学生听讲的兴趣。任务的设置应当与学生的整体水平相契合，不能够设置得太难，这样容易打击到学生学习的积极性，认为自己通过努力也不能够完成任务；同样任务也不能设置得太简单，思维发散得到阻碍。因而，对于任务的设置应当难易适中，兼具新颖的特点，同时更重要的是能够包含所教学的知识点。这种教学模式有利于颠覆传统的教学模式，学生从被动转变为主动，及时有效地吸收教师教给的知识，使得教师的教学也越来越轻松。课前对于教学任务的精心设计是任务驱动教学方法的关键。
2.学生自主探究或协作完成任务。
教师在教学过程中，不要全盘托出，要保留点知识点，留给学生自己去挖掘。此时，教师应把握好学生自学与教师教学的力度，也不要保留太多。学生其实更倾向于独立自主地学习，在自己不断摸索过程中获取新知识，教师提出新任务的主要目的就是将新的知识点融合到学过的知识中，锻炼学生的举一反三与创新能力。为了高质量完成任务，学生可以分组展开要论，并派代表发表意见，最后将具有建设性的意见加以融合。
所以，在布置任务后，教师应该让学生自行思考鼓励学生发挥自己的想象力，学会分析问题与解决问题，遇到实在解决不了的问题时再向教师请教，这时教师就要给予耐心的指导与回答。做为教师需要给学生介绍一种新的软件时，应当在课前准备这种软件的详细知识，并对任务进行精心设计，保证学生不会因为新知识有难度而觉得枯燥无味，缺乏学习的兴趣。当学生完全掌握知识后，就不再局限于模仿，而会通过自己的想象力设计出具有鲜明个性的作品。在创造的过程中，难免会遭遇问题与瓶颈，这时同学之间的相互交流切磋与教师的引导教学就显得弥足珍贵了，因此让学生们将这些技巧运用到与自己生活息息相关的动画制作中，在学习与技术的运用中获得了乐趣，这就是所谓寓教于乐。只有在反复的“自我学习―相互切磋―学习”过程中，学生才会不断的发现问题、提出问题、然后去解决问题，使得能力可以进一步得到综合的提升，呈现出一种好的良性循环的态势。
3.自定任务主题，培养个性发展
任务的设计能够协助学生更容易接受新的知识点。随着学习过程的循序渐进，教师不能单单局限于这种“任务”，而是要让学生充分发挥自主能动性。在教学的过程中，给学生预留出一定的空间，只需要规定任务主题，而不要把任务规定得太死，这样才能让学生充分发挥出自主完成任务的本领。这样学生才能够很好地吸收，将学到的内容运用于具体的实际操作过程中，并予以开发和创新，就达到了计算机教学的核心目的。
在制作动态效果的学习过程中，学生可以将题目命名为“我最喜欢的动物”“我最喜欢的地方”“我最喜欢的偶像”“我最喜欢的体育运动”等等，采用半开式命题的方式布置任务，放开了对学生任务的限制，使得学生能够在充分发挥自己想象力与发散思维的同时，又有一定的引导作用，不会在构想问题的时候毫无头绪。这样一来还可以促使学生去思考去确定自己的任务，大大激发了他们的学习兴趣与欲望。
4.师生针对任务展开讨论。
同样在交流与讨论的过程中，可以培养学生与人相处的能力，使其学会相互切磋、思维碰撞。通过自学完成任务的过程中，教师可以适时地引导学生对手头任务进行讨论，互相交流，以分享下各自处理任务的方法，同时也可以在讨论过程中对于其他同学处理问题的方法提出自己的看法与建议，使得学生能够在讨论与交流中学会思考，学会分享，学会展示自我。
在对于学生学习情况的评价方面，评价过程中不能只对任务的结果进行评价，任务的完成过程也是不容小觑的。学生在完成任务后，根据相关的评价指标项目对自己任务的完成过程与结果进行自我评定，并且在作品后面附上自己完成任务的心得感受，简单地写上几句自我评语。在此基础上，进行任务的展示，让同学一起观摩后作出互评。通过自行制作幻灯片，不仅使学生掌握了POW?ER POINT的动态效果的制作技巧，而且从中领悟到了使用POWER POINT 软件的一般学习方法，将这种方法延伸到其他软件的学习中去。教师的评价也对学生自主创作的一种认可与鼓励。评价过程以激励为主，每位学生的作品，立意角度多种多样，所蕴涵的意义与运用的知识点也各不相同，版式组合也凸显了每个同学的个性，制作效果自然会各具特色。同时教师对学生的作品给予适当的评价，不仅可以让学生感受到教师的关注与重视，也会让学生充分认识到存在的不足之处，从而在下次创作时避免发生同样的错误。，
四、结语
本文通过对任务驱动教学法进行简要的概述后阐述了计算机教学中的任务驱动教学法的必要性，在现今的信息技术高速发展的社会，计算机的运用已经得到了广泛的普及。素质教育给计算机教学提出了较为严苛的要求，使得任务驱动教学法应运而生。因此，最后结合具体的事例分析了计算机教学过程中任务驱动教学法的具体实施步骤，希望通过本文的研究能够对今后任务驱动教学法在计算机教学中的应用与实施提供一些理论参考。